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家校合育下幼儿劳动教育开展路径探究

摘要：幼儿因身心发展原因还不能完全理解高阶劳动的含义，因此在日常的教育活动中，对幼儿的劳动教育以基本的生活技能为主要内容。但在幼儿园的实际教育活动中，劳动教育的效果并不理想，迫切需要家校合作，一起探索新的劳动教育路径。本文从丰富幼儿劳动教育内容、激发幼儿劳动热情、家校合作更新劳动教育观念、营造良好劳动氛围四个方面分析了家校共育幼儿劳动教育的路径，具有一定的理论与实际意义。

关键词：家校合育、幼儿教育、劳动教育、健康发展

【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0058-03

幼儿时期是幼儿各种价值观念和行为习惯发展的启蒙时期。引导幼儿在各种场景中进行劳动，初步培养幼儿的劳动意识，让幼儿掌握基础的生活技能，对幼儿未来的发展具有积极意义。促进幼儿德智体美劳的同步发展是新的教育理念下，家校需要共同合作完成的教育内容。因此，家校合作紧密合作，一起认识到幼儿劳动教育的重要性，一起参与幼儿的劳动教育，对促进幼儿身心健康成长具有重要的意义。

一、对幼儿进行劳动教育的意义

（一）培养幼儿正确的劳动观念

随着生活条件越来越好，当下一些家庭可能会过度地宠爱孩子，不让孩子插手家务活动，甚至将幼儿自己可以做的劳动活动全部包揽，导致幼儿没有劳动的意识，长此以往，幼儿的劳动观念会出现偏差。幼儿时期是幼儿启蒙的关键时期，在此期间对幼儿的教育内容会影响其后期的发展，因此重视该阶段的劳动教育，有助于帮助幼儿树立正确的劳动观念。

（二）培养幼儿的生活技能

当下便利的生活条件、越来越进步的人工智能，或者是家人的过度照顾，让一些人由于孩童时期没有进行劳动实践，导致成人后生活技能差。在幼儿时期关注幼儿的劳动教育与实践，有利于幼儿掌握各种生活技能，当幼儿以后进入到新的环境中可以快速地适应。

（三）促进幼儿身心健康发展

劳动是人们建立联系、加深情感的一种行为活动，家校带领幼儿进行劳动实践不仅可以丰富幼儿的生活常识与技能，还可以与幼儿建立有效的联系，了解幼儿的发展情况，满足幼儿的情感发展需求。劳动作为一项集动手、动脑、动全身为一体的运动，可以起到锻炼幼儿身体的作用，进而促进幼儿身心健康发展。

二、家校劳动教育中存在的问题

（一）学校劳动教育内容单一

幼儿园中幼儿的活动场所有限，生活环境比较单一，幼儿可以接触到的劳动活动有限。而且学校能开发的劳动教育活动类型较少，大多数为手工制作方面的劳动和自我服务为主的劳动活动。

（二）家庭对劳动教育重视不足

家庭是幼儿主要的生活场所，可以为幼儿创造多样的劳动教育环境，且劳动活动更加具有实践性和现实性，可以充分地体现幼儿的劳动价值。但由于家长在劳动教育方面的认识不足，不会引导幼儿去学习相关的劳动技能和常识，导致家庭的教育价值没有得到体现。

（三）家校合作力度不够

学校与家庭是幼儿主要的学习和生活场所，家长和幼儿教师是幼儿发展的主要引导者。由于幼儿园的场所有限，且受限于天气、园区的教育资源、外界等不确定因素的影响，幼儿园的劳动教育活动无法准时地展开，连续性不强、强度不够，幼儿的劳动水平得不到有效的提升，因此需要家长助力。但是当下的实际教育情况下，幼儿园未与家长进行有效的合作，未将家庭资源进行有效的整合，导致整体劳动教育效果不理想。

三、家校合育下幼儿劳动教育开展路径探究

（一）结合本土资源，丰富幼儿劳动教育内容

要有效地提升幼儿的劳动技能，丰富幼儿的劳动知识，幼儿园就得结合园区的各种资源来设计丰富的劳动教育活动。而当下幼儿园中普遍存在的问题是设计的劳动教育活动单一、陈旧，没有创新力，幼儿的参与度不高，无法获得新的劳动技能。对此，幼儿教师需要认真地分析班级幼儿的发展情况，了解幼儿日常的劳动活动有哪些，然后挖掘新的劳动教育内容。

如在幼儿园中，除了日常的幼儿自我服务型劳动活动，如独立穿衣、穿鞋、收拾床铺、打饭和洗刷自己的碗筷，以及带领幼儿制作各种手工艺品等，教师还应该结合本校的其他教学资源，开发其他的劳动教育活动。如可以以节日为链接，采买相应的物资，设计劳动教育活动，鼓励家长与儿童一起参与。以传统的中国节日端午节为例，幼儿园可以统一采买大米、红枣、粽子叶等相关的物品，然后提供灶台，为幼儿和家长进行包粽子活动提供条件。为了更好地开展这项活动，幼儿教师需要提前熟悉制作的流程、搜集或制作相关的教学资料发送给家长，让家长和幼儿提前了解制作工艺和流程，在活动日提高效率。在幼儿和家长遇到制作问题时，教师可以给予正确的指导和帮助。不仅如此，由于幼儿的生活经验和学习能力不一样，在包粽子的环节，有的幼儿和家长完成效率可能会比较高，为了把握时机给予幼儿和家长更多的互動，让幼儿可以参与到更多的劳动活动中，教师还需要设计更多的相关内容充实这次活动。如教师还可以提供各种龙舟的绘画活动或