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任务驱动下初中语文整本书阅读教学策略

摘要：现阶段，中考语文测评针对初中生阅读能力考察的比例逐步提高，对整本书阅读要求也越来越高。初中语文教师需要及时转变教学理念、更新教学方案，构建新型整本书阅读教学方法，以适应新课改背景下的课程变革。本文探究了整本书阅读教学与任务驱动教学法的结合，通过灵活多变的任务设置、师生互动的高活跃课堂氛围、综合多元的评价方法等激发学生阅读兴趣，提升学生对语文知识的理解，使其深刻感受作者思想感情，从而进一步提升学生语文核心素养。

关键词：任务驱动；初中语文；整本书阅读；有效策略

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0037-04

新课标要求“以生为本”，关注学生阅读兴趣、培养学生自主阅读能力、注重学生的阅读主体地位。传统的“单一传授知识”阅读教学显然已不能满足新课改要求，这就需要一种全新的语文教学模式，能让“生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文”[1]。整本书阅读顾名思义即“读整本的书”，由叶圣陶先生首次提出，是一种有深度的语文实践活动。任务驱动下整本书阅读是在新课改背景下的意义建构与发展，它改变了传统教师主导的课堂氛围，通过活动性强的任务设置调动学生阅读动力、丰富课堂活动、增进师生与生生交流，让学生的阅读空间由课下延伸至课上，学生的阅读不再局限于单一片段的课文阅读，這有助于丰富学生语文知识、掌握阅读技巧、促进学生高阶思维发展，从而实现对学生语文核心素养的培养。本文结合具体教学实践，探究任务驱动下整本书阅读教学策略，进一步提升学生语文综合素养。

一、相关概述

（一）任务驱动的含义

任务驱动属于当前教育领域比较受关注的教学方法，核心理念即为学生制定明确任务目标来驱动学习过程。依靠任务驱动教学模式的实施，学生被赋予需要解决的具体问题或实际任务，同时在任务完成的整个过程中主动参与、积极思索，让学生的问题解决能力、批判性思维、沟通能力和自主学习能力得到培养。

（二）初中语文整本书阅读教学的重要性

初中语文学科落实与开展整本书阅读教学具有重要意义，具体包括以下几个方面。第一，可进行阅读习惯和兴趣培养。经整本书阅读能够让学生阅读兴趣与习惯得到培养，尤其是长篇小说或文学作品，可为学生提供连续、完整的阅读体验，以此来引发他们对文学的热爱和对阅读的主动性。第二，可增强阅读理解能力。经整本书阅读能够让学生阅读理解能力得到有效提升，因为整本书阅读更关注文本的整体把握和理解，学生在阅读时要展开角色分析、情节推测、理解主题等，让阅读的深度和广度大大提高。第三，可培养批判思维和批评能力。整本书阅读可让学生的批判思维和批评能力得到培养，阅读过程中学生能够对文本展开分析和评价，进而形成自己的观点和立场，在讨论中表达自己的意见，达到批判以及批评性思维锻炼的效果。第四，可促进情感发展与审美素养培养。整本书阅读可帮助学生感受和领略文学作品所蕴含的情感和审美意义，在接触优秀文学作品的过程中，学生能够依靠人物情感的抒发、艺术形式的表现等使自身情感体验和审美鉴赏力增强，提升文学作品欣赏水平。第五，可拓宽知识面和见识。整本书阅读过程中，对各类文学作品进行赏析思索，可为学生提供更多扩展知识面和见识的机会，使学生了解不同文化、历史背景和社会问题，促其视野更加开阔，并增加对社会、人性和价值观的思考与认识。

二、任务驱动下如何推进初中语文整本书阅读教学

（一）转变角色、合理组织

在任务驱动的初中语文整本书阅读教学活动开展过程中，教师需要注重以往的知识传授者这一角色的转变，成为学习的引导者以及帮助学生学习的组织者，进行详细学习任务与活动设计，鼓励学生提出自己的观点和看法，并引导他们深入思考、归纳总结，让学生能够更有计划地解决问题，如分析人物形象、探究主题等。同时，教师可引导学生自主进行学习计划、设定目标制定，依靠现代技术工具和平台，如电子书、在线阅读材料、网络资源等来助力目标的完成。

如在整本书阅读教学中，可依照教学大纲以及初中学生阅读水平进行适宜的整本书籍选择，如《红楼梦》《西游记》等经典文学作品。期间教师要发挥好组织、引导角色，将课堂主体还给学生，引导学生制定阅读计划，包括阅读时间表、每日阅读量等，使学生能有序进行阅读；此后利用班级群、学习平台等发布阅读任务，使学生了解每日的阅读内容和思考问题，再提供学习资源和指导（包括作者生平介绍、文学评论、时代背景等），使学生更好地理解作品；接着再开展视频讲解、在线讨论等活动，指导学生怎样进行人物分析、理解情节、探讨主题；最后可根据实际情况开展延伸活动（如举办角色扮演、辩论赛等），组织课堂讨论和分享，使学生更深入挖掘作品的文化内涵和社会意义，实现阅读质量的提升。

（二）以生为本，设计任务

任务设计属于备课环节，是任务驱动下整本书阅读教学的伊始。任务设计的目标要符合