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生命生态安全
教
学
设
计
年级：三年级
姓名：
川教版三年级上册《生命、生态、安全》教学计划
一、指导思想：
小学《生命、生态、安全》课程是一门以儿的社会生
活为基础，帮助儿建立生命与自我、生命与自然、生命与社
会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社
会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存
和自我保护的素养和能力。
二、教材基本特点：
1、凸显综合性
本教材以儿的社会生活为主线，机融合了生命、安全、
健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材
强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命,
形成积极向上的人生态度和健全的人格;促进其身心健康的发
展。
2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，
是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编
写的。教材贴近儿的学习，贴近生活，贴近社会。
3、重视儿的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引
导学生体验，促进生命的健康发展。
4、发展儿的自助和互助能力
处于发展中的儿具有自我教育和相互教育的能力。因
此，教材始终注意调动儿自身的教育资源，把儿放在主体
地位。
三、学生基本情况分析
本学期担任三年级X班的《生命、生态、安全》课，这个
班大部分同学学习习惯好，个人卫生较好，但由于家庭条件影
响，很多学生受到家长的溺爱，个人习惯不好，以我为中心，
集体意识不够强，心理素质教差，安全意识还不够强，帮助学
生学会正确调适，引导学生从细节入手，强化安全意识，使之
拥有健康、快乐、安全地学习和生活。
四、教学措施
1、采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感
受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个
人的亲身感受和体验。
2、结合实际，活用教材
本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性
课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动
时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、
生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理
解事物并进反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，
是师生进对话的“话题”o教师应树立正确的教材观一一教
师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学
中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学
生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。
川教版三年级上册生命、生态与安全教学设计
第1课37度摄氏度
【教学目标】
(1)了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体
各部位体温的平均数。
(2)了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命
活动进的必要条件之一。
(3)掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。
【教学重难点】
理解体温相对恒定时人类生命活动进的必要条件之一。
【教学准备】
(1)教师用具
体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候
条件下
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