《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

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教学内容

《将进酒》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

本节课的教学内容为《将进酒》，选自统编版高二语文选择性必修上册第二单元。课程主要包括以下内容：

1.李白的生平简介及创作背景介绍。

2.《将进酒》的诗意、意象、修辞手法分析。

3.诗歌的节奏、韵律、情感表达特点。

4.学生通过朗读、背诵、讨论等形式，深入理解诗歌内涵。

5.对比分析《将进酒》与其他同类诗歌的异同。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《将进酒》的诗意、意象和修辞手法，提高学生鉴赏诗歌的能力，培养其语言表达和创造性思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的情感表达和审美意蕴，发展批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解李白及其作品在唐代文学中的地位，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试进行创意写作，将所学知识应用于实际情境。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在高一阶段已经学习了基本的古诗文阅读技巧，包括对诗歌意象、修辞和情感的理解，对李白等唐代诗人的初步了解，以及古诗文的基本韵律和节奏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗文有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味。他们在分析诗歌时，通常表现出较强的逻辑思维能力，但在深入理解诗歌的情感和哲理方面还有提升空间。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《将进酒》的深层含义和作者的情感态度时可能会遇到困难，特别是诗歌中的隐喻和象征手法。此外，对于诗歌的背景文化知识不足，可能会影响他们对诗歌的理解深度。在创造性写作方面，学生可能会感到缺乏思路和灵感。

教学资源

-统编版高二语文选择性必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗读音频

-互联网资源（诗歌背景资料、相关学术论文）

-诗歌鉴赏参考资料

-黑板和粉笔

-小组讨论用文具（便签纸、笔）

-学生作业本和书写工具

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道李白的《将进酒》吗？这首诗传达了怎样的情感？”

-回顾旧知：简要回顾学生在高一阶段学过的李白诗歌，如《静夜思》等，引导学生思考李白的诗歌风格和主题。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《将进酒》的创作背景，李白的人生哲学，以及诗歌的主题和结构。

-举例说明：通过分析《将进酒》中的具体诗句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，解释诗中的意象和修辞手法。

-互动探究：分组讨论诗歌的情感表达，每组选取一句诗句进行解读，然后全班分享。

3.诗歌朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生跟随诗歌朗读音频，集体朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。

-教师指导：纠正学生的发音和节奏，指导学生注意情感的表达。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在作业本上默写《将进酒》的任意两句，并解释其含义。

-教师指导：在学生默写过程中提供必要的提示，对学生的答案进行点评和纠正。

5.深入分析（约20分钟）

-互动探究：引导学生探讨《将进酒》中的哲理，如生命的短暂、及时行乐的人生观等。

-案例分析：通过对比《将进酒》与其他同类诗歌，如杜甫的《登高》，让学生体会不同诗人的风格和情感。

6.创意写作（约15分钟）

-学生活动：学生尝试以《将进酒》为主题，创作一首短诗或散文，表达自己的情感和思考。

-教师指导：提供写作指导，鼓励学生发挥创意，对学生的作品给予积极反馈。

7.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调《将进酒》的艺术价值和情感表达。

-反馈：学生分享本节课的学习心得，教师对学生的表现给予评价和建议。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，以便学生更全面地了解李白的诗歌风格。

-唐代其他诗人的饮酒诗，如王维的《酒歌》、杜甫的《饮中八仙歌》等，用于对比分析。

-有关唐代酒文化的资料，包括唐代的酒类、酒器、饮酒习俗等，帮助学生更好地理解《将进酒》的文化背景。

-古代诗歌鉴赏的相关书籍，如《古诗十九首》、《唐宋诗词选》等，供学生深入学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首李白的诗歌，进行深入的文本分析，包括诗意、意象、修辞和情感等方面。

-探究李