湘艺版一年级下册青草小河边教案.docx

湘艺版一年级下册青草小河边教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湘艺版一年级下册青草小河边教案

教材分析

湘艺版一年级下册《青草小河边》是一首描绘自然风光的诗歌，通过描绘小河边青草、小花、小鸟等自然景物的生动形象，引导学生感受大自然的美好。本节课旨在让学生通过朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容，培养对大自然的热爱之情，同时训练学生的语言表达能力和审美情趣。教材内容贴近学生生活，易于引发学生的共鸣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：培养学生的人文底蕴，通过诗歌欣赏，提高学生的审美情趣和审美鉴赏能力；发展学生的语言能力，通过朗读、背诵和讨论，增强学生的语言表达和沟通能力；锻炼学生的思维品质，通过分析诗歌中的意象，提升学生的形象思维和创造性思维；培养学生的学习能力，通过自主学习与合作学习，提高学生的问题解决能力和团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌《青草小河边》的内容和情感，这是本节课的核心内容。教师需要通过朗读、解析诗歌中的关键词句，如“青草小河边，小鸟飞又唱”，让学生感受到诗歌描绘的自然之美。

-掌握诗歌的朗读技巧，包括停顿、节奏、情感表达等。例如，在朗读“小河边，青草长”时，教师要指导学生注意语句的停顿和节奏，以表现出诗歌的韵律美。

-学会诗歌中的生字词，如“青草”、“小鸟”、“河边”等。教师可以通过图片展示、动作表演等方式，帮助学生形象地理解并记忆这些生字词。

2.教学难点

-理解诗歌中的比喻和拟人等修辞手法。比如，“小鸟飞又唱”中的“唱”字，教师需要解释拟人化的用法，让学生理解这是赋予了小鸟人类的行为特征。

-体会诗歌的情感表达。诗歌的情感较为细腻，学生可能难以完全体会到诗中的情感。教师可以通过生活实例或情感体验，引导学生理解诗人对大自然的热爱和赞美之情。

-诗歌的背诵。一年级学生可能还没有形成良好的记忆习惯，背诵诗歌对他们来说是个挑战。教师可以采取分句背诵、集体背诵等方式，逐步引导学生克服背诵的困难。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用情境教学法，通过播放自然风光的视频或图片，引导学生进入诗歌描绘的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

-运用讨论法，鼓励学生在小组内分享对诗歌的理解和感受，通过交流讨论，加深对诗歌内容的理解。

-实施游戏化学习，设计一些与诗歌内容相关的游戏活动，如角色扮演、词语接龙等，让学生在游戏中学习诗歌，提高记忆效果。

2.教学手段

-利用多媒体设备播放诗歌朗诵视频，让学生通过听、看、模仿，提高朗读技巧和情感表达。

-使用电子白板展示诗歌的生字词，通过动画效果和互动游戏，帮助学生记忆和理解生字词。

-运用教学软件进行互动练习，如在线答题、拼写测试等，及时反馈学生的学习情况，提高教学的针对性和效率。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美丽的诗歌，叫做《青草小河边》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在你的眼前有一条小河，河边的青草绿油油的，小鸟在唱歌，你们觉得这样的地方美吗？

-（学生）是的，老师，很美！

2.诗歌朗读与初步感知

-（教师）好，现在请大家打开课本，我们一起朗读这首诗歌。注意要读得清晰、准确，尽量模仿诗歌的节奏和情感。

-（学生）齐读诗歌《青草小河边》。

-（教师）刚才大家读得很好。现在请大家再读一遍，边读边思考，这首诗描绘了哪些自然景物？

3.诗歌内容解析

-（教师）好，谁来说一说，这首诗里都出现了哪些自然景物？

-（学生）青草、小河边、小花、小鸟。

-（教师）很好。那我们来具体分析一下，诗人是如何描绘这些景物的。首先，“青草小河边”，这里描绘了一幅怎样的画面？

-（学生）河边长满了青草。

-（教师）对，非常准确。接下来，“小花笑又唱”，这里的“笑”和“唱”是什么意思呢？

-（学生）小花在笑，小鸟在唱歌。

-（教师）很好，这里的“笑”和“唱”都是拟人化的修辞手法，诗人把小花和小鸟赋予了人的情感和行为，让我们感受到了大自然的生动和美好。

4.诗歌情感体会

-（教师）同学们，诗人通过描绘这些自然景物，想要表达一种什么样的情感呢？

-（学生）诗人喜欢大自然，觉得大自然很美。

-（教师）非常正确。诗人对大自然充满了热爱和赞美之情。接下来，请大家再次朗读诗歌，边读边体会诗人的情感。

5.生字词学习

-（教师）下面我们来学习这首诗中的生字词。请大家看电子白板，我展示了“青草”、“小河边”、“小花”、“小鸟”这些词。谁来说一说，这些词分别是什么意思？

-（学生）青草就是绿色的草，小河边就是小河的旁边，小花就是小的花朵，小鸟就是小的鸟类。

-（教师）很好，大家理解得都很到位。接下来，