2024四年级上册王戎不取道旁李教学设计学习.docx

四上《王戎不取道旁李》教学设计学习

教学过程

教学目标

1.学会本课5个生字，能正确、美观地书写，认识“戎、诸”等3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，把握故事主要情节，并用自己的话创造性地讲故事。

4.理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察勤于思考的精神。

教学重难点

1、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。

2、能复述课文，并创造性地讲故事。

教学过程

单元导读：

这节课开始，我们进入第八单元的学习，本单元的人文主题是：请同学们读这句话......

生一起读：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

师：知道意思吗？

生：时光匆匆就像大浪里的沙子，在历史上留下名字的人，都是出众的人才。

效果分析：单元导读学生知单元人文主题，对本单元学习内容有个整体感知。

识字教学：

师：说的多好呀，是呀！在我国历史长河中，有很多聪明睿智的人物，他们小时候就很聪明，他们的故事也很有趣。今天我们来认识一位“小神童”——王戎

师：看“戎”眼熟吗？想想学过的哪些字和它比较像？生：绒毛的绒，去掉绞丝旁就是“戎”。

生：“戒”烟的戒，就比这个“戎”字多一笔。

师：确实是这样，你真会观察。还有吗？

师：对，它们都是形近字，那来看“戎”这个字半包围结构戈字部，戈代表兵器，十字部件儿代表铠甲。“戎”古代兵器的总称。看它怎么写，注意笔顺。

教师范写（学生注意笔顺）

能给他组词吗？

生：戎机戎马戎装

师：在作业纸上练写两个。

生写字，教师正姿。

效果分析：

新旧知识勾连，形近字学新字学生易懂。

讲授新知：

师：课前布置了预习，谁来介绍王戎？

生：王戎从小智慧过人，被称为“小神童”。长大后成了西晋的名士，被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮酒作乐，创作文章，各个都是大学问家，而王戎是他们中年龄最小的位。

师导：王戎的故事很多，本课我们来学习其中的一个。

板书：25.王戎不取道旁李

生读课题25.王戎不取道旁李

师：王戎不取道边李这是什么意思？谁能理解？

生：王戎不去摘道边的李子。师：理解正确，非常好“取”是摘“李”是李子。

导：王戎为什么不去摘道边的李子呢？让我们走进这篇文言文。这是本课的学习目标：

1.认识生字，理解词语意思，能正确流利的朗读课文。

2.借助注释，理解课文内容，背诵课文。

3.能用自己的话讲一讲这个故事。

你来读，其他同学认真听。

效果分析：学生知道本课学习目标利用学习目标促进学生学习。

根据学习目标我们制定了三学习任务，先来看第一个学习任务。

学习任务一：读准字音，正确朗读课文。

师：已经给大家布置了预习，老师来检查同学们的预习情况，查之前你们再读一读课文，看看是不是都读正确了。

PPT读准字词

竞争唯独尝试折枝信然竞走

师：来看这些词你都读准了吗？生：读。

师：那字音读准了，放到课文里看看大家是不是读的更流利。

师：读准了吗？谁来读?

生：读

师：谁还想读？

生：读

师:读的真好!看来同学们预习都能做到认真读文。

效果分析：检查预习读准字音为读准课文奠定基础。多遍朗读读准字音把文言文读流利。

导：俗话说诗词有律，读古文也要有古文的味道。读古文要读出它的停顿、语气。

师：该怎么读呢？

师：觉得怎么样啊！读好了吗？PPT（变色）老师也想读一读咱们来合作读我读黑色部分你们读红色部分。

师生合作读。

师：就这样在停顿的地方把音拖得长一些，音断气不断，这样更有味道，和你的同桌互相读一读。

师：古人写文章时不是横着写的他们是这样写的。自己练一练，谁来挑战读？

生：读。

效果分析：堂教学应该是师生间共同协作的过程。有停顿朗读一来可以感受文章节奏美和韵律美，二来可以更好的理解文章的意思。

导：书读百遍其义自见

任务二：结合注释，理解文意

师：默读课文，借助注释，理解课文内容用“？”画出你不懂的地方和同桌交流。

效果分析：默读是语文阅读教学的一个重要组成部分，对提高学生朗读、学习能力有着明显的重要性。学生提出问题，自己解决问题，