2024四年级语文王戎不取道旁李教学设计教学反思.docx

四年级语文《王戎不取道旁李》教学设计+教学反思

教学设计

【教材分析】

《王戎不取道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语?雅量》。古文共49个字，以凝练的笔触，描述了王戎与小伙伴一起游玩时，发现道边李树多子，小伙伴争相采摘，王戎却一动不动，在旁人的询问下，他说出了李树道旁多子必苦的道理。

全文一共四句话。首句“王戎七岁，尝与诸小儿游。”介绍了王戎的年龄以及事情的起因。第二句“看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。”讲述了看到路旁李树结满果子，其他小朋友和王戎的不同反应，即“竞走取之”与“不动”。第三句写的是旁人和王戎的问答，王戎说出了“树在道边而多子，此必苦李”的道理。第四句则是故事的结局，人们摘下李子尝了尝，发现正如王戎所说。

这则历史故事短小精悍，语言浅显，向读者展现了一位机灵聪慧的神童形象。文中一群小儿与王戎形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数语，但在读者脑海里，却勾勒除了两种截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪慧。文中还有一句语言描写，则是王戎回答路人的话，也是揭示道理的语言，这句话更为直接地突出王戎心思灵活、聪明伶俐的形象。

【教学重难点】

理解古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事，注意顺序和详略。

【教学资源】（课件、教具）

【课时安排】一课时

【教学目标】

1.正确认读3个生字，重点学写“戎”“诸”。

2.理解词句，明白李树道旁多子必苦的道理，体会王戎的形象。

3.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。

【教学过程】一、链接旧知，引入古文

1.同学们，今天老师给大家带来三张图片，每一张图片都代表着一则历史小故事，想看吗？

（1）第一张图片：什么故事？（骆宾王七岁，应客人之邀，于池边作诗《咏鹅》，诗作流传千古。）谁来填？（PPT出示：骆宾王七岁，能_______。）

（2）请看下一张，谁来填？（PPT出示：曹冲七岁，能________。）

（3）这一张呢？（PPT出示：司马光七岁，能________。）

2.有什么发现？我们今天再来认识一位古代的小朋友，他的名字叫做——王戎。“戎”是生字，跟老师一起写，注意最后两笔，一撇和一点不能忘。他七岁，便能——（齐读）不取道旁李。

二、一读古文，读通读顺

（一）课题

1.谁能根据老师的提示读课题？（谁不取道旁李？）（王戎不取什么？）

2.那你知道课题的意思吗？

不取，即不摘，李，即李子。瞧，文言文就是这样语言精练。接下来就请同学们自己读一读这篇短小精悍的文言文。

（二）古文

1.谁来读要求：自由朗读课文，边读边想，这则故事你读明白了吗？争取读得正确、流利。（学生自由读）

2.老师把这篇短小的文言文分成两部分，下面请同桌配合读一读，互相评一评，给对方提提朗读小建议，争取读得正确、流利。

3.哪一组同桌来展示？

你知道第一句话的意思吗？尝，即曾经，你是怎么知道的？读的时候可以在“尝”后面停一停。请你再读一遍。

有时，文言文中字词的意思与我们常用的意思不同，“尝”是这样，“竞走”亦然，“竞走”现在指一种运动项目，而在文中——？（注释中就有）

《说文解字》中提到：竞，逐也。“竞”下面的撇和竖弯钩，不就是小朋友追逐的双腿吗？我们写的时候要舒展，请大家在课文纸上描一遍。

4.谁愿意一个人尝试读全部内容？

三、二读古文，理清情节

1.这是一则很有趣的小故事，读明白了吗？别急，自己试着讲一讲。谁来读要求？（PPT出示：【学习任务】读一读：先读读这篇文言文；

看一看：再看看文下注释；

顺一顺：然后试着读懂这则故事。）

2.全班讨论，教师相机交流：

（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

①谁来讲前半则故事？

②“诸”是个生字，注释里没有它的解释。你们知道它的意思吗？

除了注释，我们还可以联系以前的积累来理解字词，“各位”可以说——诸位；“万事顺利”可以说——诸事顺利；很多小朋友可以说——诸小儿。

③谁能再来说说前半则故事？

④见过成熟的李子吗？（PPT出示李子成熟的图片）看到了什么？

宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子：“两岸荔枝红，万家烟雨中。”。（PPT出示：道旁_______，诸儿________。）瞧瞧这李子成熟的样子，谁来填一填？（学生填写恰当即可，不追求押韵。）

唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。（PPT出示：道旁李树李子___，___________压枝低。）谁来填一填？（要求同上）

“千个万个”李子都把枝条压弯了，这就是——多子折枝。

⑤想象一下，我们就是诸儿中的一位，看着满枝沉甸甸的李子，谁来读读这句话？

想吃吗？真的想吃吗？把这种感觉读出来。（我听出你想吃。）

你们想吃