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《登泰山记》教案
一、知识与能力:
1.了解清代桐城派。
2.积累词句,增加文言储备
3.把握游记,品赏感情。
二、情感态度与价值观:培养不畏艰难险阻,勇于攀登的品格。
三、过程与教学方法:阅读品赏
四、教学过程
一、导入:(由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。)屏幕:展示图片——泰山远景,显示文字——杜甫《望岳》。师:泰山,是五岳之尊。在生活中,我们谈起五岳或泰山,每每不禁生发出敬仰之情。巍巍泰山,以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴,牵动着我们多少情怀!屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作,请大家齐读一遍。
师:在唐代诗人杜甫的笔下,泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶,一览众山小”,心胸激荡,放飞思维的,那么在清代作家姚鼐的笔下,又是怎么样的情形呢?这一节课里,让我们追随作家的脚踪,领略泰山的独特之美。
二、展示教学目标
(屏幕:教学目标。师读出,强调)
三、简单介绍清代桐城派。
桐城派,结合课后小短文及课下注释,有四点我们要重点关注。(屏幕:文字展示)
清代桐城派
清代中期影响最大的散文流派。
学者型散文流派。
主张散文写作讲究义理(有思想有情趣)、考据(材料真实准确)、辞章(结构巧语言精)三者兼长。
代表作家作品:姚鼐《登泰山记》
尤其是第三点,课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣,“考据”是指文章中使用的材料真实准确,“辞章”之文章的结构、语言要精巧。
(注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义)生:结合课本相关内容,了解识记。
四、文章阅读品赏
1、引导学生分组朗读,梳理文言词句。
师:学习文言文,讲求读准字音、读清句读、读懂文意,积累文言字词句的知识。
本文我们已经做了预习,下面我想请两位同学朗读这篇文章,检查一下预习情况。
(提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段,纠正读音停顿的问题。易错音:汶wèn水、济jǐ水;与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐)
2、检查关键文言词句的解释和翻译问题屏幕:出示问题(1)解释下列词语
泰山之阳(山的南面,水的北面)自京师乘风雪(冒着)
戊申晦(农历每月最后一天)明烛天南(名词活用作动词,照)少圜(通“圆”)
余以乾隆三十九年十二月(在)余始循以入(而)或得日,或否(有的)
石苍黑色,多平方(平的方的)
师:依次提问多个学生,并明确关键词意或补充活用类型。(2)翻译句子(根据时间,机动安排)(屏幕)展示问题:当其南北分者,古长城也。
生解答
师总结:处于那南北分界处的,是古代的长城。(注意提醒“当”字的理解)
(屏幕)展示问题:今所经中岭及山巅崖限当道者,世皆为之天门云。
生解答,
师总结:现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁,世人都称它们为天门。(注意提醒“崖限当道者”为定语后置)
3、把握游记,品赏感情。
(1)老师引导复习游记的基本知识:游记及其三要素(游踪、景象、观感)。
(屏幕展示)游记的三要素(游踪、景象、观感)师引领回忆:
从题目就能看出本文是篇游记,这种问题初中和高一时已学习过。游记是通过叙述游览过程,描写游览见闻的景物状貌,表达对大自然的热爱,表达对社会、人生感悟的记叙文。我们常把作者交待的游览时间、路线成为“游踪”,把作者表达的对自然、社会、人生的感悟称为“观感”。那么作者如何记述他这次游览呢?
(屏幕)出示问题:
明游踪
1.游览的季节:天气:。
2.游览的路线或景点
(2)明确游踪
师:下面我们简单分组讨论,请快速从文中找出作者行踪变化涉及的有哪些地点。
生简单分组(同桌或前后)讨论,在文中画出,筛选本文中游览的季节、天气和游览的路线或景点。
师根据学生表情,引领细心、详细的找出来。(注意提问不常问答的学生,加强表扬。)
明确:游览的季节,冬季;天气,雪后的晴天。提问明确:
作者笔下登泰山有三个阶段:来泰山、登泰山、赏泰山。(屏幕展示)
来泰山:京师、齐河、长青、泰安登泰山:南麓、中谷、中岭、西谷、山颠赏泰山:日观亭、三个宫祠、道旁石刻
(注意引导:对于登山来说,路线常可以是多条的,作者走的是那条?具体而清晰的交待游踪,有助于描写所见所闻,抒发独得之感。)
(3)品赏景象:
生:读泰山晚日部分句子。
师引领分析:作者写到了那些景物?怎么变换观察角度?图片展示——泰山之云“半山居雾若带然”,说明“若带”。师读泰山日出部分,要求听读时把握写景的顺序。师生明确,以日出前、日出时、日出后时间为序。,(展示三幅图片)泰山日出前、日出时、日出后
师:引导学生用文中的句子来解说日出的过程,明确光亮和颜色的变化。
(4)拓展联想,审美想象
师:泰山上赏日出,令人神往,但能看到,可不是很容易的事呀。同学们,你去过泰山,看过日出吗?有谁看过,请
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