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开发乡土地理课程的实践探索

摘?要：为了彰显学校的办学特色，促进学生的全面发展，满足学生多样化需求，贵阳市乌当中学开设了《水东文化与少数民族》这一乡土地理校本课程。该课程的教学资源主要来自相应的教育科研课题、专门的文献、贵阳市乌当中学的“水东文化墙”、民间流传的水东文化和少数民族文化等。该课程的实施策略比较丰富，包括诗歌吟诵、话剧表演、少数民族文化的演讲、手抄报的制作、社团的开设等。

关键词：乡土地理；实践探索；水东文化；少数民族

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，实行国家、地方、学校三级阶梯模式的课程体系。乡土地理知识内容取材于生活环境，能够提升学生学习的兴趣和热情，培养学生热爱家乡的情感，有利于增强学生的社会主人翁意识。为了促进学生的全面发展，更好地实现学科融合，实现大学科教学，贵阳市乌当中学的地理教师在开发乡土地理课程时，注重了将当地的历史文化、政治思想等融入课程。于是，在2019年开设了一门名为《水东文化与少数民族》的乡土地理校本课程。

贵州省贵阳市乌当区自古以来就有少数民族在这里生活。明初宋氏土司宋斌为了主动支持明王朝在贵州的统治，而将私宅由贵阳市区迁往城郊的洪边街（贵州省贵阳市乌当区政府一带），史称“洪边宋氏”。贵阳市乌当中学就位于当时的洪边地区。所以，将水东文化及少数民族作为课程开设的对象具有很强的乡土性和文化性。通过几年的教学实践探索，教师发现学生确实对身边的乡土地理和历史文化很感兴趣，而且学生的收获也很大，证明该校本课程值得持续开展下去。开设《水东文化与少数民族》这一校本课程，应结合乌当区及乌当中学的实际，深入开发对应的课程资源，并在课堂中通过多种多样的形式来实施教学。

一、开发与“水东文化”及乌当区的“少数民族”相关课程资源的途径

（一）依托教育科研课题开发课程资源

贵阳市乌当中学地理组于2017年—2022年之间完成了一项名为《乌当区乡土地理课程资源开发与应用研究》的市级课题。编订的校本教材《乌当地理》，是该课题的成果之一。《水東文化与少数民族》这一校本课程的素材资源部分源自《乌当地理》这本校本教材。同时，借助贵阳市乌当中学地理组的市级课题不断地补充和完善此校本课程的课程资源。

（二）结合文献挖掘《水东文化与少数民族》校本课程的教学资源

水东文化是水东宋氏土司在统治黔中地区千余年间，布衣文化与汉文化、苗文化、彝文化、仡佬文化、侗文化等相互交融而形成的独具贵州地方特色的乡土文化。专门介绍水东文化及乌当区少数民族文化的文献资料有《水东文化探寻》（该书属于贵州豫章书院丛书黔学系列）以及《乡愁故履——乌当人文历史寻踪》和《水东·洪边宋氏：贵州大土司历史文化探寻》。

《水东文化与少数民族》这一校本课程的指导教师引导选修该校本课程的学生一起学习、阅读和分享这三本文献，并结合学生的意见从中挑选学生感兴趣的、精彩的内容进行课堂教学。指导教师在深入学习和探讨后，主要参照这三本文献精心制作教学设计、PPT、微课、视频等教学资源。

（三）充分利用“水东文化墙”呈现的校园文化整合课程资源

走进贵阳市乌当中学大门后，右手方向的墙上介绍的正是“水东文化”。墙面上展示了“水东文化”四个部分的内容。

一是洪边八景，展示了乌当区历史上八个秀美的景点。引导学生查阅相关文献，寻找这八个景点的位置，并向世世代代居住在乌当区的村民收集和编撰关于洪边八景的故事。

二是宋氏三诗人，介绍了在水东洪边宋氏别业的奠基人大明怀远将军宋斌的后裔中出现了宋昂、宋昱、宋炫三位出类拔萃、名振京华的诗人，并有诗集《联芳类稿》《桂轩拙稿》传世。此部分内容需要学生向学校的语文教师，特别是年纪较大，甚至是退休的语文教师请教，并结合当时的背景收集这三位诗人的故事和思想，整理他们流传至今的诗词。

三是明德夫人刘淑贞，介绍了洪武年间，贵州省杰出的女性刘淑贞（水东洪边宋氏贵州宣慰使宋钦的妻子）。刘淑贞机敏练达，很有政治头脑，是胸怀雄才大略的巾帼英杰。这部分内容学生很感兴趣，需要引导学生从多种途径收集关于明德夫人刘淑贞的事迹（学生甚至可以从影视节目中积累素材），并要求学生以文献、图片等形式展现出来。

四是奢安事件。由于水东宋氏的后裔宋万化、宋嗣殷受安邦彦之招，率九股苗参加了此叛乱，以致整个水东宋氏家族被清算和血洗，从此结束了水东宋氏在黔中地区的统治。关于这部分内容，需要引导学生广泛收集和整理史实资料，探寻水东文化宋氏衰落的原因，让学生深刻认识到民族的团结与统一是国家兴盛的最大根本，并引导学生写出认识和感想，整理“探寻水东文化宋氏衰落”的生成性课程资源。

（四）引导学生积极开发民间流传的水东文化和少数民族文化

结合学生自己的家族和居住现实，指导学生广泛且深入地收集关于“水东文化”整体概况的教学资源，包括以下四个部分