2.7 八国联军侵华与《辛丑条约》的签订 教案 2024--2025学年部编版八年级历史上学期.docx

2.7八国联军侵华与《辛丑条约》的签订教案2024--2025学年部编版八年级历史上学期

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教学内容

部编版八年级历史上学期第2章第7节“八国联军侵华与《辛丑条约》的签订”，主要包括以下内容：

1.八国联军侵华战争的原因、过程及影响；

2.《辛丑条约》的内容及其对中国的影响；

3.分析八国联军侵华战争和《辛丑条约》签订的历史背景；

4.探讨事件对中国近代史的影响及民族觉醒的萌芽；

5.培养学生爱国主义精神，提高历史素养。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，理解八国联军侵华战争的历史必然性和《辛丑条约》签订的历史意义。

2.提升学生的历史理解力，通过探究战争和条约的具体内容，认识帝国主义侵略的本质和对中国社会的影响。

3.增强学生的历史责任感，通过对民族危机的认识，激发学生的爱国情感和历史使命感。

4.培养学生的批判性思维，分析不同历史观点，形成独立的历史判断。

重点难点及解决办法

重点：

1.八国联军侵华战争的原因和影响。

2.《辛丑条约》的主要内容及其对中国近代化的影响。

难点：

1.八国联军侵华战争背后的国际关系和国内政治背景。

2.《辛丑条约》签订的深远历史意义及其与中国近代史的关系。

解决办法：

1.通过制作时间线和历史背景资料，帮助学生梳理八国联军侵华战争的原因，结合地图和文献资料，让学生直观理解战争过程和影响。

2.利用案例分析的方式，深入剖析《辛丑条约》的内容，通过对比分析，让学生认识到条约对中国社会经济的破坏性影响。

3.开展小组讨论，引导学生从不同角度思考战争和条约的背景，培养学生批判性思维和历史分析能力。

4.结合历史文献和影像资料，增强学生对重点难点的感性认识，帮助学生构建知识框架，形成系统理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法，系统介绍八国联军侵华战争和《辛丑条约》签订的历史背景、过程及影响。

2.设计小组讨论活动，让学生就战争责任和条约影响展开深入探讨，促进思维碰撞。

3.实施案例研究，选取关键事件和人物，分析其在中国近代史上的作用和影响。

4.利用多媒体资源，如历史纪录片、interactivetimelines，增强学生的历史代入感和学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对八国联军侵华战争与《辛丑条约》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道八国联军侵华战争吗？它对中国历史产生了什么影响？”

展示一些关于八国联军侵华战争和《辛丑条约》的图片或视频片段，让学生初步感受这段历史的严肃性和深远影响。

简短介绍本节课的主题，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解八国联军侵华战争与《辛丑条约》的基本概念、背景和影响。

过程：

讲解八国联军侵华战争的起因、过程和结果，包括战争中的重大事件和战役。

详细介绍《辛丑条约》的内容及其对中国近代化的影响，使用图表或时间线帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解八国联军侵华战争与《辛丑条约》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史事件和人物案例进行分析，如义和团运动、慈禧太后的反应等。

详细介绍每个案例的背景、发展和影响，让学生全面了解八国联军侵华战争和《辛丑条约》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与八国联军侵华战争或《辛丑条约》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、对中国的影响以及后世对此事件的评价。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对八国联军侵华战争与《辛丑条约》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、分析及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调八国联军侵华战争与《辛丑条约》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括八国联军侵华战争的背景、过程、《辛丑条约》的内容及其影响。

强调这段历史在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索中国近代史。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于八国联军侵华战争与《辛丑条约》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关历史文献：推荐《清史稿》、《中国近代史》等书籍，