初中语文_马说_统编版_精美课件1.pptx

23*马说;字词梳理;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?;整体感知;译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！;精读细研;精读细研;4.“千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。;5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？;6.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;7.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？;1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？;2.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？;3.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?;4.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;代称;5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。;这篇文章表面是谈马,实则是以伯乐和千里马为喻,对在位者不识人才,甚至摧残、埋没人才的愚昧昏庸进行讽刺,表达了作者怀才不遇的悲愤之情,强调了发现人才和尊重人才的重要性。;1.托物寓意,借马论人。

文章借用伯乐与千里马的传说,将能识别人才的人比作伯乐,将人才比作千里马,将埋没、摧残人才的统治者比作“食马者”。表面上说的是相马、食马之事,实际上阐述了作者对人才问题的见解,表达了作者对封建统治者不重视人才、埋没人才的强烈不满之情。;2.结构精巧，脉络清晰。

先从正面提出“世有伯乐,然后有千里马”的论题，然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论。千里马和伯乐的关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来写千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因,对无知的“食马者”进行了强烈的谴责和辛辣的嘲讽。最后归结出全文的中心——“其真不知马也”。