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基于翻转课堂教学模式下的工业机器人

佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校广东省佛山市528300

摘要：随着教育信息化的快速发展，将课堂作为一种新的教学模式已经成为教育技术领域的研究热点。“工业机器人”是机电一体化的综合性综合专业课程。本课程涵盖机械，电子，自动控制，计算机，人工智能和其他学科。随着社会自动化要求越来越高，机器人技术继续渗透到人类活动的所有领域。?机器人技术不仅受到了国家的关注，而且许多学校也开始了这个课程。?但机器人技术涉及学科交叉知识，内容丰富，涉及广泛，学生仅仅围绕课本学到的知识有限，因此，采用翻转课堂的方式，在“工业机器人”课程中实践翻转课堂教学模式。?让学生课前通过教学视频和网络资源学习掌握知识并扩展知识，课中讨论和分享知识，回答问题和疑惑，课后测试评估，提高学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。为我校三元融合五年贯通培养人才模式的课程教学起到了重要的作用。

关键词：?翻转课堂；?教学模式；?网络资源；?检验评价

一、引言

翻转课堂意味着通过现代教育技术用预先录制的讲座视频取代传统课堂知识。?并在互联网上分享，要求学生在课前独立观看和学习，然后利用课堂时间专注于解决学生在观看视频时的困惑和疑虑。?实现知识内化的一种教学形态。?随着教育信息化的不断发展，翻转课堂已成为我国教育技术领域的研究热点，但在不同课程和不同领域翻阅课堂的教学实践也应有所不同。随着课堂教学翻转的研究和应用，不同的教学方法各有优缺点，适应的课程和领域也各不相同。因此，根据具体的课程类型，在教学实践中应采用适当的教学方法。［1］

二、翻转课堂教学模式的特点

1、延伸了课堂的时空边际，让课堂更宽时间更广使得课堂覆盖的面更广远超于传统课堂的教室。?目前全国职业院校都在积极参与制作教学视频，充分利用现代化教学技术制作、传播各种教学资源。传统上，教学内容是在学与教之间的互动过程中有意传递的重要信息，通常包括课程标准，教材和课程。［2］随着公开课、慕课等开放教育资源的兴起，学生可以在网上找到任何自己想要学习的资源，而且资源的形式也越来越多，?学习者越来越习惯利用智能手机进行移动碎片化学习，教学的内容不仅叔只是书本，可以从多个角度，多个层次和多个方向选择和确定教学内容，使学生更容易获取信息，发展思维和开阔视野。?作为我校三元融合五年贯通班的学生，从第1-5学期学习专业基础基础知识和专业基本技能训练，通过这种教学模式也从时间上延长了课堂，让临时有事的同学也能完整的学习，不会耽误任何的学习。

2、课堂更灵活、时间利用率更高学生可以课前通过各种在线资源提前准备课堂内容，在集中式课堂上可以增加和老师同学的交流讨论时间，?针对自身的个性化问题得到有效的解决。?从而大大提高了课堂效率。

3、学生成为课堂学习的主体，不同于传统课堂，是对课堂教师翻身更多的指导和回答问题。?大部分的理论基础和资讯查阅都由学生利用自己方便的时间和方式自主完成。?为学生的预习、学习、复习提供了便利，使得学生学习更加自主、符合差异化个性化需求。它更有利于培养学生的知识应用，归纳总结和创新探索能力，以及创造性思维能力。

三、翻转课堂的教学实践

1、校企共建交互式的网络教学平台

交互式网络教学平台是承载数字化教学资源，实现学生在线学习的重要基础。?教师可在网络教学平台上以“项目”为单位制作各类工业机器人教学资源，根据教学对象，“项目”可以组合成课程，以支持不同的教学需求。?[3]教学资源的形式可以包括PPT，操作视频，文档数据，虚拟模拟等。?按课程计划，邀请企业专业技术人员共同细分教学的知识点，制作长约7-10分钟的视频，并在视频后进行相应的任务分配。让学生在线查找信息或做自己的工作，加深对教学知识的理解。?依据教学需求将第三方集成企业已经制作完成的教学资源进行组织，使其适用于教学“项目”。?与企业专业技术人员一起在教学云平台上构建网络教学“项目”资源，并进行平台发布，供学生课外学习。?根据课程的要求，将工作任务所需的知识和技能分解为小项目，每个项目都包含一些知识点，结合翻转课堂的特点来完成教学。工业机器人工作站分为:?九个处理，雕刻，码垛，研磨，机器装卸，焊接，冲压，装配和胶合。本文以工业机器人工作站中的码垛机器人项目为例。?码垛是业内非常普遍的工作，这意味着物品以某种方式运输到另一个地方并按顺序排列。?因此，有必要使用编程工具来实现码垛过程。在翻转课堂教学环节中，知识的传播主要是为学生在课前登录平台进行学习。主要是在课前观看教师上传的视频和资源，独立学习，老师作为教师登录智能职业教育网站。?建立教学科目，如“工业机器人”，并在主页上列出本学期的项目任务：使用Flash或屏幕录制软件创建简单的介绍项目。?除了项目