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《体育概论》教材问题探讨

向体育强国转变的发展思路。体育强国建设引领体育理论的研究方向,也拓宽了体育概论课程内容,促进教材研究进程。

另外,高质量的教材是培养高素质体育专业人才的基本保障,目前体育概论还是一门新兴学科,其教材内容体系构建还不成熟,在这样的背景下进行体育概论教材内容体系研究可以为教材内容的完善提供理论依据,具有理论与实践意义。

本研究通过文献资料法,逻辑分析法、案例分析法和比较分析法,得出了以下研究结论：第一、体育概论教材可以依据时代特征划分为七个不同的阶段；第二、不同教材内容体系差异大,但按照十方面主线内容不断得到完善；第三、体育概念的界定不断得到规范和完善；第四、由于教材编撰方式的特殊性,使不同版本间教材具有一定的继承关系,弥补教材更新不及时的缺点；第五、教材内容体系各不相同,但不断得到完善,一些关键问题未能形成统一意见；第六、教材基本信息对比反映出国内教材不注重教材修订与完善；第七、不同版本教材研究对象表述差异大,反映学科发展不成熟；第八、教材对体育概念的界定主要存在逻辑表达错误,视角单一,缺乏哲学,社会学视角,且不能反映当前的研究水平；第九、教材未能围绕核心概念建立概念体系；第十教材对体育功能的归纳较完整,但还需进行深度挖掘,体育对维持民族性功能未被纳入教材内容体系；第十一、教材并未对体育本身进行分类；第十二、国内教材的教学目标注重理解识记,缺乏对学生主动思考能力及实践能力的培养。本研究针对不足提出相应建议：①要定时将必威体育精装版的研究成果纳入教材体系,及时完善教材内容；②召开讨论会,规范表达“体育概论”研究对象；③在界定体育概念的时候要将各种观点纳入教材,并在教学实践中供学生参考和讨论；④使“体育概论”内容体系在一些基本问题方面应该达成共识,促进学科良性发展；⑤在界定体育概念的过程中应增加哲学、社会学视角讨论；⑥编撰者在教材编写的过程中要围绕教材核心概念建立概念体系,避免逻辑错误；⑦在内容表诉的过程中改变单一的文字表述形式,增加图片等表述形式,使教材更加直观生动形象；⑧在设计教学目标时应该注重学生思考及实践能力的培养。

《体育概论》是一门从宏观上、总体上概括地揭示体育基本特征和一般规律的专业基础理论课程，受众群体庞大，课程意义深远。从我国体育专业人才培养的课程设置历程看，当前的《体育概论》脱胎于20世纪60—70年代的《体育原理》，这一点是毋庸置疑的，也是学界的共识。但如果我们仔细追溯历史就会发现，早在民国时期，具体在南京国民政府初期，《体育概论》课程及其相关教材就已经出现。更值得关注的一个有趣的现象是，在民国《体育概论》课程出现的那一时期，也同样是《体育原理》课程及其配套教材盛行的阶段。即，如果以新中国成立为时间节点，《体育原理》分化出《体育概论》的历史在民国时期和新中国成后的一段时期内2次发生。这究竟是历史的巧合还是一种理论的自觉?我们更认同后者。

课程是培养人才的关键，因而课程建设问题也一直是人才培养过程中的核心关注点。《体育概论》作

为受众较多、影响较大的基础理论课程，其课程建设

问题深值学界探讨。本研究在对《体育概论》课程建

设进行简要历史回顾的基础上，进一步探讨当前其课

程建设中存在的问题。以期为今后《体育概论》课程

建设提供一种可资借鉴的思路。

1研究方法

为了详尽了解《体育概论》课程的历史及现状，本

研究主要采用了以下研究方法。

1.1文献研究法

1.1.1数据库文献以“体育概论”为关键词进行篇

名检索，通过中国知网查阅到1991—2016年相关论文

11篇。有4篇是本研究所需。为加强本研究的理论

支撑，同时以“学科”“课程建设”及“教学过程”等关

键词查阅了科研论文若干篇，其中2篇是本研究

所需。

1.1.2历史资料通过国家图书馆及首都体育学院

图书馆收集了从民国时期到目前已经正式出版的所

有《体育概论》教材及相关历史文献。

1.2访谈法就学科与课程的关系、《体育概论》课

程建设的历史及当前面临的问题，先后访谈了北京体

育大学任海教授、王芳副教授，首都体育学院赵立教

授、颜天民教授、李捷副教授、茹秀英副教授及其他一

些高校的专家、授课教师。在文献分析和专家访谈的

基础上，对《体育概论》课程产生和发展及其现存问题

进行实事求是的逻辑分析。

1.3比较分析法对收集到的《体育概论》教材的逻

辑框架、基本概念等方面进行比较分析。

2《体育概论》在同类课程中的地位

《体育概论》是对体育现象最简练的概括。从其

在同类课程的地位上看，《体育概论》起着先导性、基

础性的作用，是体育专业理论学习的逻辑起点。对帮

助体育专业学生掌握和了解体育的本质、形态和功

能、体