“双减”视角下的小学语文作业设计初探 .pdf

双减“瞬下枷学吾文伽探

摘要：在“双减”政策下，小学语文作业设计必须要进行相应的变革，确保

设计的作业内容能够满足学生学习和发展的需求。现有的教学语文作业设计中主

要存在作业内容形式化，质量不高、作业设计区分度不明，层次性不强、作业设

计缺乏整体性、作业内容形式过于单一等问题。基于此，在小学语文作业设计中

可以通过布置留白作业、布置实作业、设计多样性作业、设计链接作业、设计

非书面作业等方式来加以推进。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918(2023)

36-0037-06

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。“双减”

政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、

智、体、美、劳全面发展。“双减”政策的出台必然对以往的作业设计产生重大的

冲击，小学语文作业要求其专业化，能够根据学生的发展需求提出个性化的作业

设计。在以往的作业实中，往往采取的是同质化和单一化的作业设计策略。学

生依据教师的作业设计进行单一同质化的写作，直接影响学生学习的积极性。在

“双减”政策下，这种作业设计方式已经不再适合学生发展的需求。小学语文作业

的设计必须要根据学生学习和发展的需求对其进行专业化的作业设计，激发学生

学习活力。

一、小学语文作业设计优化的价值意义

在“双减”背景下，小学语文作业设计进行不断的优化具有重要的价值意义，

能够有效地促使学生全面有效的发展。具体来看，小学语文作业设计的价值意义

主要体现在以下几个方面。第一，能够有效地提高作业设计的质量。在以往的小

学语文作业设计中，小学语文作业设计过于注重题目的数量。希望通过大量题目

设置和练习来让学生对相应的知识点的掌握。但是该种作业设计方法质量不高,

作业设计的质量难以得到保障。在“双减”政策的引导下，对小学语文作业设计的

数量进行相应的限制，从质量上进行相应的考虑，确保设计的内容能够符合学生

学习发展的需求，小学语文作业设计的质量得到了有效的保证。第二，能够有效

地激发学生学习的积极性。在“双减”政策下小学语文作业设计注重其质量，不再

是以以往题海式的设计思路来进行相应的设计。作业设计的内容和形式上更加丰

富，比如，可以通过设计非书面作业的形式来对学生进行相应的作业设计，或者

使学生自主进行针对性的复习。能够在一定程度上尊重学生的自主性，激发学生

学习的积极性。第三，能够有效地对作业设计内容与方法进行创新。在以往的小

学语文作业设计中，作业设计的内容和形式通常固定化，作业形式陈旧，难以激

发学生学习的积极性。在“双减”政策要求下，小学语文作业设计注重其质量，需

要对其设计内容和方法上加以相应的创新，确保其符合学生学习发展的需求。比

如，作业设计的形式上可以进行非书面作业的形式加以创新，作业的内容上可以

使学生进行自主的开发，或者进行适当的课外延伸，提升作业的深度。

二、小学语文作业设计中存在的问题

（一）作业内容形式化，质量不高

作业内容的布置往往是通过作业形式的方式进行的O在“双减”政策实施以前,

作业的布置往往强调其内容，对其形式并没有给予过多的关注。部分教师认为作

业的布置在于通过内容的设定和规划提高学生的学习成绩，从而使得作业的布置

形式比较单一。“双减”政策的出台则对作业内容进行规定，作业内容的布置不能

过多，要减轻学生的学习负担，提高学生课外学习和课外互动的时间。然而由于

长时间作业的布置比较注重考试的内容，在形式方面缺少关注。在“双减”政策实

施以后，对作业的布置缺乏明确的目标指向。在“双减”政策的压力下，部分教师

必须要作出一些改变，在作业布置的内容上呈现形式化的特征，布置的作业质量

不高。从作业布置的实际来看，其具体表现为作业内容大幅减少，作业形式化比

较严重，但是作业的质量并没有明显地提高。部分教师在作业布置的内容和形式

上没有很好地统一起来，反而使二者虔于一种矛盾的状态之中。长此以往，不利

于“双减”政策的推动，减轻学生的学业负担。

（二）作业设计区分度不明，层次性不强

作业设计区分度不明，层次性不强是教学语文作业设计中经常出现的问题,

部分教师在作业设计的时候过于强调作业设计同质性，而忽视了作业设计中的层

次性。对于学生来说，由于受到心理发展路径