第11课 岳阳楼记 课件（共26张PPT）2024-2025学年统编版语文九年级上册.pptx

《岳阳楼记》;

学习目标

1.通读全文，疏通文意，了解课文内容、文体特点。

2.反复诵读，体会其语言美。

3.积累文言词语，提高文言阅读水平。;

情境导入

明朝洪武年间，太祖朱元璋准备判一名官员死刑，翻看案卷的时候看到了他的籍贯和姓名，于是找来问话，太祖若有所思地问：“你不会是范仲淹的后人吧?”对方应声答道：“我是范仲淹的十二世孙。”朱元璋听完后沉默半晌，

命人在锦帛上面写了一幅字送给这位官员，并

且下旨免除了官员的死罪。;

作者简介

范仲淹(989—1052),字希文，谥号文正，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家，文学家，军事家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。著有《范文正公集》。;

初读文本，整体感知

1.听名家诵读

注意：

听准字音，不错读。

分清句读，不破读。

把握语气，不唱读。;

校准读音

属(zhǔ)予作文以记之宠辱偕(xié)忘;

2.自由朗读

借助注释和工具书疏通文意，

标记难理解的词句，师生共同解决。;

初读文本，整体感知

通假字

1.百废具兴(通“俱”,都、全、皆)2.属予作文以记之(同“嘱”,嘱托);

初读文本，整体感知

古今异义

1.微斯人

(古义：如果没有。今义：细小。)

2.春和景明

(古义：日光；今义：景致，风景);

初读文本，整体感知

词类活用

1.百废具兴

形容词作名词，荒废的事业

2.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

形容词作状语，在……之前，在………之后;

1.予观夫巴陵胜状(看)

此则岳阳楼之大观也(景象)2.南极潇湘(至、到达)

感极而悲者矣(极点)

此乐何极(尽头);

谪守;

初读文本，整体感知

4.指导朗读

第①段以叙为主，应读得舒缓。

第②段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓。“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

第③段以“若夫”起笔，意味深长，“??夫”以下描写了一段悲凉的情境，由天气的恶劣写到人心的凄楚。;

初读文本，整体感知

3.指导朗读

第④段从“至若”领起写景，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极”一句把喜悦的感情推向高潮。“登斯楼也，则有…”应读出超脱、挥洒自如的情味。

第⑤段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味。注意三句疑问句，语调应上扬。“噫”一句，应读出悲凉慷慨、意味深长的感觉。;

1.请大家比较下面这一组句子，从朗读的角度说说

更喜欢哪一句的表达。

①衔远山，吞长江。

②它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流。;

再读文本，品味语言

2.给两个句子分别标上朗读节奏，再读一读。

①衔/远山，吞/长江。

②它/连接着/远方的/山脉，吞吐着/长江的/水流。;

再读文本，品味语言

3.对偶在具体表现上又有繁复的变化，有句内对，句间对，段间对，请你在课文中找找，看看有哪些新发现?;

句内对：政通人和唐贤今人

朝晖夕阴迁客骚人樯倾楫摧虎啸猿啼去国怀乡忧谗畏讥春和景明心旷神怡;

句间对：

衔远山，吞长江

沙鸥翔集，锦鳞游泳

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君;

段间对：

第3段和第4段，这两段是排比，也是骈偶段。

骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。骈句多用四言、六言的句子排比对偶。散句，是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。;

再读文本，品味语言

韵脚字

如“形、明、惊、顷、青”等，读起来清脆而昂扬；“江、汤、湘、忘、洋”等，读起来绵长而嘹亮。;

再读文本，品味语言

双声叠韵词

如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”,“远

山”“长江”“万千”“静影”“锦麟”,产生了金声玉振、回环往复的共鸣效果，有极强的视听冲击力。;

据史料记载，滕子京函请范仲淹为新修的岳阳楼作记，附上一幅《洞庭晚秋图》,并说：“山水非有楼观者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”但本文却超越了单纯记山水楼观的文章框架，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和

“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了畅谈政治理想方面，扩大了文章的境界。;

当时，滕子京被贬岳州，情绪特别低落，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成?只待凭栏大恸数场!”所以范仲淹借写楼记之机，规劝老友“不以物喜，不以己悲”,并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。因此，在内容上，作者略写楼，详写湖，概括写景，重在言志抒情。作者既