《学习任务一：整体感知，把握主体》名师单元教学设计（3课时）.docxVIP

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《学习任务一：整体感知，把握主体》名师单元教学设计

教师引导学生进行整本书阅读：从长篇章回体小说特点入手，把握《红楼梦》的结构特点；细读前五回内容，了解其在全书中的作用；在逐回阅读中把握情节发展的脉络，梳理错综复杂的人物关系——可指导学生自主设计表格，作初步的人物关系梳理。

设计意图

这是《红楼梦》整本书阅读教学第一课的起始环节，旨在激发学生的阅读兴趣，并在假期自行阅读的基础上，引导学生走进《红楼梦》，进入“真读”状态。

第一课时

教学目标

1.激发阅读《红楼梦》的兴趣，鼓励学生自读《红楼梦》，整体了解故事情节。

2.引领学生从喜欢的《红楼梦》片段开始，由“走近”到“走进”。

3.了解曹雪芹及创作背景。

教学重难点

介绍《红楼梦》中喜欢的精彩片段，相互借鉴，不断提高。

教学过程

1.导入。

《红楼梦》是文学殿堂一颗璀璨的明珠，自其诞生至今三百年间，研究者甚多，已经发展出了红学。我们高一同学要走进《红楼梦》，感受其光彩四射的艺术魅力。

2.学习活动一：回顾课前语文实践活动。

先播放5分钟视频，视频的内容是“北京大观园”解说员带领游客参观的情况。然后开展“我在‘大观园’做解说员”活动，活动安排在学生初次读完《红楼梦》不久后。

要求：学生分组选一个景点进行解说，可以是：曲径通幽、花塚、滴翠亭、怡红院、潇湘馆、秋爽斋、稻香村、缀锦楼、暖香坞、藕香榭、凹晶溪馆、凸碧山庄、蘅芜苑、大观楼、省亲别墅、顾恩思义殿、嘉荫堂、梨香苑、栊翠庵、水月庵、沁芳亭、沁芳桥等，讲解的内容应涉及居室或场景的特点、相关人物的性格及命运等；每组选一位同学当讲解员，可在课前准备，本节课可以找两到三个组展示，每组五分钟，要求脱稿完成。

设计意图

学生利用假期或课余时间阅读的效果会参差不齐，让学生观看“北京大观园”的讲解视频并尝试担任解说员，目的在于激发兴趣，引发学习热情，同时提升学生对《红楼梦》的理解。

3.学习活动二：介绍曹雪芹及《红楼梦》的创作背景。

让学生课前通过多种方式查阅资料，了解曹雪芹及《红楼梦》的创作背景，课上由学生进行汇报交流，之后教师进行补充，师生需共同落实以下内容：

（1）简介《红楼梦》。

示例：

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代长篇小说中最杰出的现实主义作品。该作品规模宏伟，结构谨严，语言生动优美，尤其善于刻画人物，塑造了许多富有典型性格的艺术形象，代表了我国古代小说艺术的最高水平。

后人的评价：

“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”——[清]得舆《京都竹枝词》

“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”——鲁迅

（2）简介作者。

示例：

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。

曹家：曹玺——曹寅——曹颗

曹家特点：①祖上有战功；②与皇室关系密切；③书香门第。

曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种经历使其产生思想上的矛盾：一方面，少年时代的贵族家庭生活经历在他身上留下了烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败、统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上出现叛逆的特征。曹雪芹多才多艺，因家族逐渐衰落，“举家食粥酒常赊”，成为一个落魄潦倒的文人，但他的性格耿介、豪放。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

（3）简介《红楼梦》的成书经过。

示例：

曹雪芹写《红楼梦》的具体年月已无从查考，只能从书中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证：全书共一百一十回，因为曹雪芹留下的一份完整的提纲也是一百一十回。前八十回在他去世前已传抄于世，后二十回也基本完成，只是由于某种原因没有流传下来，这是不可弥补的损失。到18世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。

（4）介绍《红楼梦》的版本。

示例：

①抄本系统——脂评本：人们把经过脂砚斋评点的《红楼梦》称为脂评本，全名为《脂砚斋重评石头记》。脂砚斋为何许人，研究者没有定论，但有一点可以肯定，他是曹雪芹的密友，是《红楼梦》的主要评论者。研究《红楼梦》者大部分以脂评本为主要依据。从某种意义上来说，脂砚斋参与了《红楼梦》的创作。

②印本系统：有程甲本、程乙本两种，即由程伟元排版、印刷的版本。

以上多数内容，学生应该能够理解，只是对《红楼梦》版本的认识，可能会有疑惑，但对初读者来讲，不用深究这个问题，只需选择一个较为通行的版本即可。

设计意图

尊重学生的基础，并以此为基点，教师进行相应补充。学生课后查阅的资料会