双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践 .pdf

双减”背景下的道德与法治作业设计与教

学实践

XX正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革

的指向一一教育均衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守;

二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民

族复兴大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创

新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、培养什么

人、怎样培养人的重大话。

解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响

政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，

可在校内适当安排巩固练；小学三至六年级书面作业平均完成

时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分

钟。

分类明确作业总量一结合具体情况对量”整体把控关于作

业量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课

组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负

绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因

素。

政策2：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情

分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特

点和研究规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分

层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复

性、惩罚性作业。

政策3：加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基

本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要

认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情,

做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

双减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、

引领。

双减下，关于作业设想层面各地探索

设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、

坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，

更加有助于解决目前的作业设计问，回归作业本质属性，同

时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。

1）坚持XXX树人，适应并促进学生个性化研究。返回

作业以牢固知识与技能。发挥作业以牢固知识与技能、发展研

究本领、提升品德涵养、养成良好研究惯为首要特性的育人功

能，优化作业设想与实施，实现体质增效，促进学生全面发展。

2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课

程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导

向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略

可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思

想、观点、程序、问、工具、方法等。

3）体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，

将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时

教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价

等教学环节。

作业效能公式：Y（作业的有效性）=（（D（作业设想）

+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与

度）｝/M（数量和时长）

双减政策的工作目标

1.簧舍教诲教学质量和服务程度提升

1）学生过重作业负担和校外培训负担减轻

2）家庭教诲支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众

教诲满意度明显提升道德与法治学科作业设想的方法战略结合

北京新中考方向

2.关注育人功能，体现积极导向

1）关注主干知识，体现学科基础③关注教学过程，体现

学科本质

2）关注思维品质，体现深度广度⑤关注实践本领，体现

应用价值以考生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展现

空间，让试卷成为学生展现才华的宽广平台。不是利用各种限

定命制繁难偏怪”的试，利用挖坑”来难堪学生，而是让让

分歧特点、分歧发展程度的学生在考试中都有发挥的空间，都

能获得与其本领相适应的成功体验。试的区分点不在于目

标高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。

例：问卷中有这样一道：给共享单车设定指定停车区

域，你怎么看？对此有如下回答：甲：用共享单车图的就是

方便。把车停哪里是我的权利，凭甚么设定指定区域来限定我

XXX：放车时是有点麻烦，但总得有点规矩，不然就乱套了。

问