古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计高二语文统编版 选择性必修下册.docx

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计高二语文统编版选择性必修下册

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教材分析

《临安春雨初霁》是高二语文统编版选择性必修下册中的一首经典古诗词。该诗描绘了春雨过后的临安美景，表达了作者对美好生活的向往。本诗语言优美，意境深远，有利于培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学设计中，应着重引导学生通过诵读、解析、感悟等方式，深入理解诗歌的内涵与艺术特色，同时联系现实生活，启发学生体会古人的情感，激发他们对文学作品的热爱。

核心素养目标

1.鉴赏理解：学生能够理解并感受诗歌的意境美、语言美，分析诗歌手法，领会作者情感；

2.思维发展：通过对比、联想等思维活动，提高学生的形象思维和创造性思维；

3.文化认同：增强学生对中华民族历史文化的了解和自豪感，激发对传统文化的尊重与传承意识；

4.表达交流：培养学生准确、生动地表达个人对诗歌的理解和感受，提高语文综合运用能力。

重点难点及解决办法

重点：1.诗歌意境的感悟与鉴赏；2.诗歌表现手法的分析；3.作者情感的体会与传达。

难点：1.诗歌中意象的深入理解；2.古典诗词表现技巧的识别与运用；3.学生个性化解读与创造性思维的激发。

解决办法与突破策略：

1.引导学生通过反复诵读、小组讨论等形式，深入感受诗歌的意境，借助多媒体展示相关画面，帮助学生形象理解；

2.通过对比分析、实例讲解等方式，使学生掌握诗歌的表现手法，结合课后练习巩固所学；

3.创设情境，鼓励学生从不同角度解读诗歌，开展课堂分享，培养学生的独立思考与表达能力；

4.设计相关写作或表演活动，激发学生的创造性思维，提高对诗歌内涵的理解和感悟。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意境及表现手法；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，激发学生的思考和探究；

3.诵读法：指导学生通过不同形式的诵读，感受诗歌的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌相关背景、图片及音频，增强学生对诗歌的直观感受；

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计诗歌解析、鉴赏等互动环节，提高学生的学习兴趣；

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展诗歌学习视野，促进个性化学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示春雨过后的校园景色，引发学生对春天美景的共鸣，进而导入《临安春雨初霁》的学习。

-回顾旧知：简要回顾已学的古诗词鉴赏方法，如分析意境、理解情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《临安春雨初霁》的背景、作者生平、诗歌结构及主题。

-举例说明：通过分析诗句中的关键词语和意象，如“春雨”、“柳色”等，帮助学生深入理解诗歌的意境。

-互动探究：分组讨论诗歌中的表现手法和情感表达，引导学生从不同角度解读诗句。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述诗歌意境，或创作一段以春天为主题的短文，运用课堂上学到的古诗词元素。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予反馈和建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-梳理本节课的学习要点，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生课后继续阅读古诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置

-让学生课后完成一篇关于《临安春雨初霁》的鉴赏小论文，要求结合课堂所学，进行个性化的解读。

-预习下一课的古诗词，为下一节课的学习做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读：《唐宋诗词鉴赏》、《中国古典诗词的审美解读》等书籍，帮助学生更深入地了解古诗词的鉴赏方法和艺术特色。

-推荐作品：选取几首与《临安春雨初霁》主题相近的诗词，如杜甫的《春望》、王维的《鸟鸣涧》等，让学生在课后进行阅读和比较分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究课题：鼓励学生选择一个感兴趣的诗人或诗词流派，研究其创作背景、艺术风格及其对后世的影响。

-创作实践：鼓励学生尝试创作古体诗或近体诗，运用课堂上学到的诗词技巧，表达自己的情感和观察。

-探索活动：组织学生参观博物馆、书画展览等，了解古代文人的生活环境和艺术创作，加深对古代文化的认识。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中融入了多媒体与网络资源，使诗歌鉴赏更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2.通过小组讨论和互动探究，鼓励学生主动参与，增强了课堂的互动性和学生的主体地位。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，对于部分学生来说，讨论环节可能时间不够充分，导致参与度不高。

2.教学方法上，对于诗歌深层次的情感理解和个性化解读，可能还需