6.2024级专业人才培养方案--学前教育.docxVIP

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附件2：

沈阳职业技术学院

学前教育专业

2024级人才培养方案

2024年4月

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目录

TOC\o1-3\h\z\u第一部分基本规范 1

1.专业名称及代码 1

2.入学要求 1

3.修业年限 1

第二部分专业人才需求分析 1

1.行业背景分析 1

2.专业人才需求分析 2

第三部分培养目标和职业面向 2

1．职业面向 2

2.岗位能力分析 3

3．职业类证书 5

4．培养目标 5

5.培养规格 5

6.专业人才培养模式 7

第四部分课程体系 7

1.课程体系结构 7

2．教学进程表 1

3．专业教学计划 2

4．学时汇总及分配比例表 5

5.专业核心课程基本要求 6

6.“X”课程信息统计表 12

第五部分实施保障 13

1．师资队伍 13

2．教学设施 14

3．教学资源 19

4．教学方法 20

5.学习评价 21

6．质量管理 21

第六部分毕业要求 22

附录：课程标准 23

学前教育专业人才培养方案

第一部分基本规范

1.专业名称及代码

专业名称：学前教育

专业代码：570102K

2.入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力

3.修业年限

采用学年学分制，基本学制三年，修业最高年限为六年。

第二部分专业人才需求分析

1.行业背景分析

近年来，国家高度重视发展学前教育，从2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》到2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，幼儿园面貌、非编教师收入、基本课程等方面在一定程度上确实有了明显的改观，可是在整个教育体系中，学前教育行业依旧处于底子薄、差距大、力量弱的状态。

从我国出生率日益降低的现实情况来看，许多幼儿园毕业生数量和新入园数量不对等，甚至相差2-3倍，导致幼儿园班型锐减、幼儿园收益降低，办园后续投入标准下降，部分幼儿园开始减员增效，保教人员流动性增加且收入减少，一些幼儿园为迎合部分家长的需求进行“小学化”倾向教育，以此抢占生源市场，对整个学前教育行业化发展进程严重受阻。一些抢不到生源的幼儿园面临转型期或者即将倒闭，从业者对自身行业发展没有信心。

从优质学前教育资源的分配来看，优质园主要集中在城区和城镇中心，而农村等级园的数量总体偏少。另外，学前教育经费投入和使用在县域之间也存在失衡现象，财政补助机制尚缺乏适切性，致使城镇和农村保教质量差距拉大。

从幼儿园的类型来看，普惠性民办园占到幼儿园总数的51.4%，但财政资金对民办园的支持力度还不够，普惠性民办幼儿园的收入主要来源于保育费和财政补助，随着办园成本提高，在人员总量上，持证的合格保教人员还比较欠缺，尚存在未持有教师资格证的在岗人员，这一现象在民办幼儿园中更为普遍。一些缺少财政补助的民办幼儿园为了降低用人成本，采取大量聘用实习工资较低的实习生方式维持运转甚至顶岗，但实习结束后却不聘用，继续聘下一批实习生接替。如此一来使得幼儿园师资队伍始终处于不稳定状态，学前教育专业毕业生就业受到较大影响，毕业生大量涌入公办幼儿园求职，一部分毕业生甚至直接放弃本专业流向其他领域和行业就业或升学，造成专业人才大量流失。

（4）从师资结构来看，在岗的教师和保育员以青年教师、中年保育员为主。从专业力量来看，在岗教师中具有职称的教师比例偏低，中、高级职称教师数量偏少。各地学前教育非编教师占比一般在70%~80%左右，但由于待遇偏低、同工不同酬等问题严重影响幼儿教师的积极性和教师队伍的稳定性，部分县（市、区）公办幼儿园劳动合同制教师还达不到国家普及普惠县创建要求，

2.专业人才需求分析

《辽宁统计年鉴》显示：2021年幼儿园数量在为9273所，专任幼儿园教师73013人，在园幼儿数量871638。按照幼儿园保教人员配备规定：“全日制幼儿园每班应配备2名专任教师和1名保育员”，保教人员和幼儿之比应为1:8左右，而辽宁地区为1:7.9，由此可见辽宁地区幼儿园师生比例处于达标水平。但由于学前教育行业师资队伍的流动性较大，师资队伍水平层次不齐，现阶段各个高校学前教育专业的就业依旧处于供不应求状态。

通过调查走访发现，随着人们对高质量幼儿教育的需求日益增长，对低龄化幼儿的高关注度，从简单基本的“看护养育”向系统全面的“亲子教育”提升。相关行业人士纷纷表示，不缺幼儿老师，但是缺乏高水平、有责任心、能坚守幼教事业的优秀幼儿教师。其中幼儿0～3岁托育领域中有相当比例从业人员仅经过短期培训后就上岗，专业化程度