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小学语文“空中课堂”青年教师讲课比赛述评

这是我市教联体成立以来小学语文的第一次市级比赛活动，本次比赛与以往呈现许多不同的特点。

一是采取“空中课堂”的教学模式。同一节课，不同学校同一年级的两个班的学生共同参与，这种网络赋能教育的新的教学样态必将成为教联体改革后城乡教育资源共享的新常态。

二是采取“双师授课”的主讲+助教模式。同一节课两位老师，核心校教师担任主讲，成员校教师担任助教。主讲和助教既分工又协作，在双方共同演绎下，完成一节课的教学任务。

三是借助网络的传输实现信息传递。网络畅通与否直接决定了课的顺畅和课堂教学效果。为了解决网络顺畅的问题，刘汉健校长多次带队奔赴两校区之间，现场解决教师在试讲过程中出现的声音和画面延时、分会场摄像头不能实时跟踪教师的问题。正式比赛的两天时间里，希沃公司的技术人员现场全程跟踪，两校区选派专业教师操作。同时，实验三小还制作了直播二维码，让不能到场学习的教师也能实时观看。

四是赛前培训强化评分标准和“双师”地位。本次活动前，我们对所有参赛教师和评委做了一次赛前培训。一是对参赛课的评分标准的培训，分别从“教学形式、教学理念、教学设计、课堂表现、教学效果”等方面做出了明确的要求，使参赛教师明白“空中课堂”（或“双师课堂”）有别于一般的课堂；二是对“主讲”和“助教”教师的课堂教学地位作了规定，要合理分配“双师”的主次地位，要充分照顾双方学生的学情，要给予双方学生的学习及参与的机会（如成员校学生参与互动的频率不少于三分之一）；三是采取“双评委”的评分制，即：核心校区的评委主评核心校教师的讲课效果（占70分），成员校的评委主评成员校的讲课教师（占30%），双方得分合计即为该节课的最终得分。

15日、16日两天的比赛已经结束，32位教师、32个班级同上16节课，他们为我们“隔空”演绎了一节节精彩的课例。以下一组数据或许能说明这次比赛的效果。

现场学习的教师115人（玉湖校区71人，四望校区44人）；

直播收看情况：15日——2476人观看；16日——4259人观看；17日活动结束后——1895人回放……累计观看超过8700人次。

再来听听老师的反应或留言吧：

小桥小学副校长彭娜说：“这次活动，是近几年我市水平最高的一次比赛，小学语文教师队伍中新人辈出，小学语文欣欣向荣。”

第四实验小学副校长向超说：“本次活动中，教师们明确的教学目标，灵活的教学方法，有效的教学策略，多元的评价方法，都是值得大家学习的。”

武师附小李珊珊主任说：“这次活动，老师们的努力，团队的智慧，是大家有目共睹的。现代科技的应用，双师课堂的模式，进一步发挥了智慧校园优势，推动了教育创新。”

曾参加黄冈市比赛获得一等奖的第六实验小学丁娴老师感叹道：“武穴小学语文的进步令人赞叹，语文教学的天地无限广阔，我们一定要加倍努力，否则就会落后于时代！”

总结一下本次比赛，发现有如下几点值得学习：

一、从单元整体出发，创设学习情境

新课标最明显的标志就是出现了几个新的名词，如：“大单元、大概念”、“创设学习情境”等。“万变不离其宗”，语文学科的核心素养无论如何是不能变的，课堂上落实语文的基础知识，训练学生的基本技能是不能变的。新课标提出这些新名词，新理念，是要求我们要从单元整体的视角来进行教学设计，单篇教学要有整体观；要求我们进一步将学生置于真实的学习情境中，以任务驱动方式将学生带入文本、带入生活。

这次的16节课，绝大部分老师从单元整体出发对文本进行了全方位的解读。如四小张鸣老师是这样解读《四季之美》的：

《四季之美》是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇散文，作者清少纳言。全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。

张鸣老师的解读，让我们对该课所在的单元主题、单元语文要素，本课写景的顺序、中心句等都有明确的了解。语文教学就是要树立大单元教学观，单篇教学必须服务于单元整体教学，这样就避免了肢解课文和碎片化的教学。像这样解读教学的还有第五实验小学的程露执教的《普罗米修斯》，实验小学郭慧敏执教的《慈母情深》，第五实验小学连山校区的廖玉华老师等等。

16节课，绝大部分老师都创设了学习情境，最关键地是做到了有始有终，将每个教学环节包裹在学习的情境当中，通过一个个的活动让学生学而不疲。

如小桥小学朱斯琪老师执教的《司马光》，本课以“