直接教学与建构教学理论省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

直接教学与建构教学主讲：求职者联盟小组1/28

了解直接教学与建构主义教学基本概念、标准教学目标了解而且掌握直接教学与建构主义教学基本方法、教学流程,对于经典案例进行深入分析经过本课程学习,能够独立设计相关教案,而且利用于实际教学2/28

直接教学1、定义2、特点3、时代背景4、理论基础5、教学内容与方法6.案例分析目录3/28

直接教学直接教学法是一个不借助母语，直接用要教授语言进行教学方法。“直接”含义:直接用外语教外语；将语言与客观事物（如词与实物）直接联络。代表人物:德国语言教育家菲埃托德国教育家贝力子法国语言教育家古安1.定义4/28

直接教学直接用外语思维初级阶段不进行系统语法教学教学中完全不使用或大部分时间不用母语进行语言与翻译练习,以防止母语干扰。重视语音和口语教学语言学习中重视文化知识灌输2.特点5/28

直接教学19世纪,伴随资本主义发展,国际政治、经济形势发生了重大改变,各国之间交流需要深入增强,当代语言教学日益受到重视。语言学、心理学、教育学等邻近学科有了长足发展,为新方法产生提供了理论基础。1886年,国际语音学会成立和国际音标制订对推进“直接法”形成和发展起到巨大作用。1899年,斯威特（Sweet):ThePracticalStudyofLanguages出版,对直接法作了系统叙述。3.时代背景6/28

直接教学直接教学模式与我们平时接触理论有本质区分。直接教学模式不是建立在儿童发展理论基础上,儿童行为改变和个体间差异不是依据儿童发展,而是依据儿童学习加以解释。直接教育模式主要是建立在斯金纳操作条件反射理论基础上。在行为方法中,强调是控制学习者哪些行为能够被测量和观察,而不是把注意力集中于内在心理动力,比如思索和感觉4.理论基础7/28

直接教学斯金纳操作性条件反射定义:所谓操作性条件反射，不是由外界刺激引发，而是由主体行为触发。只要出现对应条件，即强化物和行为之间形成了显著相倚关系，那么，对应行为就会出现。4.理论基础8/28

直接教学关键内容是读、写、算。它是为五到八岁儿童设计课程方案。小组教学是直接教学模式主要特征。一个班级通常分为四个小组,每个小组由4-7人。依据不一样水平,活动连续时间不一样。此模式是依据部分行为研究和相关怎样达成有效训练研究。把教学分成细小且又分离部分,依序达成是非常有用,直接教学特征便是用短暂课堂时间结合练习,直到学习到达精熟。以行为训练为主。行为训练主要概念就是塑造、模仿、练习、回馈和强化。5.教学内容与方法9/28

直接教学5.教学内容与方法塑造:一开始老师确定学生学习期望结果，把这一个课题分解成许多步骤，或是连续性渐进动作，对于学得新知识或技巧是必要，当学生经由对期望技巧控制所必要步骤而进行时，他们行为经由强化逐步地被塑造。模仿:学习者借着目击与模仿如同模范般老师，来取得知识与技巧，在一些情形下，学生模仿他人行为比自己独立工作更有效率地学得技巧中信息或步骤部分。10/28

直接教学5.教学内容与方法练习:在练习早期阶段，教师用组织与结构化方法引导学生经过每一步骤。错误应该被订正且正确行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要。在学生能够正确地完成这技巧百分之85至90之后，然后他们在定时指导下独立练习，直到他们能正确且完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战术）11/28

直接教学5.教学内容与方法回馈:应该越明确越好，当强化是主动且频繁是最有效果，消极话语通常会妨碍表现。比如:教师对学生说“那是一件愚蠢事!”或“为何你跟不上班上其它人?”等等，这么批评且带有一定讽刺性话语会刺激儿童，会让幼儿产生相反心理。当练习进行时，学生需要接收回馈，经由口头、或成绩，依据他们演出给予回馈，一开始，老师提供连续回馈或再教一遍，伴随学习进步，回馈次数能够变少一点。12/28

直接教学5.教学内容与方法强化:是要一直连续而不能间断，也就是说，老师能随时作加强动作或安排定时补充及增强。在学习刚开始阶段，学生有正向响应或回答之后，老师应给予补充来引导到正确方向。有些学习者在刚开始阶段都会是正确行为，不过他们需要勉励才能连续往前。当学习进步时候，应该要定时强化。13/28

直接教学6.案例分析贝瑞特-恩格尔曼学校——BE直接教学模式BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔门为帮助4-6岁低收入家庭儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身儿童所设计教育方案。60年代中期,贝瑞特和恩格尔曼在美国伊丽诺斯大学成立了一个从属幼稚园,即贝瑞特—恩格尔曼学校。在决定课程内容时,贝瑞特和恩格尔曼利用了两个策略,其一是他们关注儿童在小学一年