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“双减”背景下初中语文教学“减负增效”探讨

摘要：现代化教学中明确指出语文课程应符合减负增效教学环境，教师需要在课堂学习内容、活动实践等方面给予学生充分的学习空间。因此初中语文教师应充分创新教学策略，深入探索教材与生活中切实可行的资源来展开语文学习。文章主要提出在初中语文课堂中落实双减教学的有效策略，从而提高初中生的综合素养与个人能力，提高初中生的语文课堂综合成效。

关键词：减负增效,初中语文,实际措施

引言：传统初中课堂中教师占据课堂的绝对领导地位，而初中生仅仅是被动的接受知识，导致学生的思维能力与综合素养难以得到高效的提升。而双减教学是新课标教学提出的有效教学策略，因此初中语文教师也需要明确现代化教学的含义与特点，并结合初中生的学习基础与主要特点提出在初中语文课堂中落实双减的有效策略，从而促进初中生探究能力与思维水平的发展。

一、农村初中语文教学存在的问题

教学理念落后．教学目标有差

语文是人类与外界交流的主要手段，它要求我们掌握知识技能，其与素质教育的发展相一致。但是，传统的语文教学方式已经根植于农村初中的语文教学之中，“分数为大”的思想已经深深地刻在了我们的心中。教师更注重的是知识的传授，所有的考试都要求学生死记硬背，而对这门课的背景、意义、情感和价值却很少提到。语文是全方位的学习.单纯的授课模式不仅限制了知识的广域度.降低了学生的兴趣.更不能达到教学效果.同时，它也与我们所倡导的全面发展的双减教学目标背道而驰。

学生的自主学习意识较差

在“双减”的背景下开展语文教学活动，教师要加强教学，从多个角度对学生进行评价，才能有效地提高学生的学习水平和教学效果；促进语言教学的顺利进行。但目前的情况是，学生的自主性较差，教师们对减负的认识存在偏颇，把减轻作为一种纵容，对学生缺乏合理、有效的管理手段；这就不可避免地导致了学生在语文教学中的低效。在语言教学中，学生若不能自觉地进行自主学习，就会严重地影响到学生的语文知识，从而使他们的学习能力得到长期的提高。

二、“双减”背景下初中语文教学“减负增效”教学策略

开发资源，优化教学活动

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在实践教学中，应采用创造性的方法，以学生为中心进行教学活动的设计。教师根据“双减”的方针，实行“减负增效”的教学计划，积极挖掘各类教学资源，扩大与学生素质能力的关系；丰富教学内容，激发学生学习积极性，能取得较好的教学效果，促进学生的全面素质提高。在开发和使用教学资源时，要使学生在语文课堂上发挥主体作用，突出学生的积极探索，并根据当地的教学资源来进行教学计划；将课堂知识与课外拓展有机地联系在一起，激发学生的学习积极性，积极探索新的知识。同时，也能缓解学生的学习压力、拓宽思维、激发学生主动思考、提升学习品质。在素质教育的大环境下，语文教师必须重视这一问题，确立生本教育思想，强调学生主体地位。从作者的教学实践来看，在教学过程中，教师应该把自己的地位放在合适的位置上，把自己的角色从原来的传授知识的人变为服务的人，把自己的角色放在服务学生的位置上。比如，在

《故乡》一文的讲解中，为了提高学生的语文知识，教师要在教学设计中考虑“减负增效”，充分利用周围的资源，促使学生的情绪转移，激发学生对语言的主动探索。在论文知识的叙述中，教师要使学生对作者离开家乡多年的所见所闻形成深刻的理解，从而理解文章的主题。为了促进学生积极地参加语言学习，教师可以指导他们利用问卷的方式为他们设计课外作业，让他们了解自己的家乡近年来的变化，然后把他们的故事和故事带到教室里去；在语言教学中，学生积极地参加，能极大地激发学生的学习积极性。

加强对学生的有效教学

初中阶段的学生思想发展还不够成熟，这就要求改变传统的课堂教学模式，以学生为本，突出学生的主体性。为了实现“减负增效”，降低学生对教师的依赖性，应把提高学生的学习效率作为基本目的，使学生由“要我学”改为“我要学”。因此，在教学过程中，要充分尊重学生的学习特点，重视学生的个体差异，使他们更好地参与到语言教学中去，并对他们进行科学的引导。比如，在语文课上，教师根据学生的素质要求，给学生讲了一篇《背影》。这是朱自清写的一篇关于父子的故事，学生理解起来比较容易，但理解“背影”变成“我”的深刻印象会比较困难，教师为了加深对文章的理解和理解，需要引导学生对文中的关键句子或段落进行反复阅读，并说出自己的理解。教师以学生的理解为依据，对学生进行补充说明。在教学过程中，教师要以学生的主体性为指导，促进学生素养的提高。

减少课后作业，增强课堂评测

教师在语文课堂上进行评测时，必须要有明确的目的，要有针对性地进行课程

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评测，要有针对性地进行课程评测，要有针对教学难点的评测；或者，为学生的真实问题设计评分。总之，不要随便找一些作业，甚至课本里的习题，评测的内容都要老师仔细地去理解；在了解了这些内容之后，