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“双减”背景下初中语文教学中的三种关系及其对策

自去年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，开始在基础教育实施“减负”工作以来，安徽省全面落实“双减”政策，在课堂教学、作业布置以及批改等方面采取了许多行之有效的措施，一定程度上减轻了学生、家长和教师的负担，降低了教育焦虑感，获得了家长和社会的普遍认可。

一、“双减”政策背景下，教学活动中三种关系的转变

伴随“双减”工作的落实，基础教育活动的诸多关系也有了许多改变，落实到教学活动过程中，具体表现为：

素质教育和应试教育的矛盾愈加突出

“双减”政策的初衷是为了在减轻学生学习压力和家长负担的同时，全面提升学生包括美育、劳动教育、实践动手能力在内的综合素质和水平，让学生在未来能够更好地将所学知识与社会应用完美契合。然而，只要中、高考的总目标没有改变，以考试为主要手段对学生进行分层、分流的目的和结果没有根本改变，那么多数家长和学生的学习焦虑感和迫切性就不会得到根本性地释放，“双减”政策也就很难得到真正意义上的落实和推广。

事实证明，在过去相当长的一段时间内所提倡的素质教育，在有升学压力的初中阶段往往很难全面普及和真正落实。而当前，有关部门对教学培训市场的严厉整顿虽取得了一定的效果，但仍然屡禁不止，如果简单地理解为培训单位和个别人的利令智昏未免有些片面，我们更要看到的是学生和家长的内在诉求。“双减”政策的实施，更多地是对课堂教学的一种倒逼，迫使基础教育工作者在有限的学习时间内，准确把握素质教育和应试教育之间的平衡点进而提升教学质量，实现教学“升级”。

新的教育目标的和传统教学思维的矛盾逐渐显现

“双减”政策的落实固然有着减轻学生和家长学习负担的现实考虑，但更多地是对我国教育政策和目的以及人才培养目标的深层考量和布局。很长一段时间以来，我国的产业发展多以人口密集的低端制造业为主，同时也由于我国人口众多，受众面广，对基础教育的总体投入不足，因此通过大量模式化、套路化的“填鸭式”方法可以在短时间内培养出一批优秀的基础教育人才。某种程度上，我们必须承认，一部份学生的“优秀”确实是通过夜以继日的“刷题”，不断总结所谓答题“套路”，机械化的模仿复制而得到的。但是，随着科技和产业结构的不断优化升级，各类高科技企业不断涌现和壮大，因而对于具有创造力、创新性人才的需求更加迫切，这在高等教育中表现得尤为明显。而包括教材、课堂教学方法、各类教学资源以及教师能力在内的基础教育环境却因为强大的社会和教育惯性仍旧滞留在传统的教学思维下，未能及时更上时代和社会的需求。显然，高等教育的创新性人才培养，缺乏基础教育的有效支撑。

“双减”政策的实施就是要让学生在最具有想象力和创造力的时期，通过更多的自主学习，找到适合自身的学习方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养具有“创造力和创新性”的实践人才打下基础。这其中，我们更要考虑语文学科应当发挥什么样的作用，以及怎样发挥教学优势培养具有创造力和创新性的学习型人才。

立体化的学习环境和传统课堂教学的矛盾不可避免

以语文为例，传统课堂教学注重教学内容经典性、严肃性和规范性，一般选用经典文学作品和优秀读物，通过教师对语文知识点的介绍和文章的分析认识文字、理解文本、浅层次拓展；教学活动也遵循传统的“预习-课堂讲解-练习-复习”的基本流程。整个课堂教学往往是教师的“单向性”活动，学生以课堂问答和课后作业被动地反馈学习成果并进行学习评价。其套路化的教学模式不仅不利于激发学生的学习兴趣，也落后于立体的语文大环境。随着科技的发展和各类社会文化的融合与传播，漫画、游戏、网络和以抖音为代表的自媒体等等迅速融入日常生活，而渗透其中的有异于传统的语文表达方式更是全方位、立体化的包围在学生身边，对学生更加具有吸引力。特别是“双减”以后，无论是时间上还是素质教育的培养上，学生都有了充足的机会广泛接触这类语言环境。

作为教育工作者，我们必须要认识到，这类语文环境良莠不齐，其影响十分

复杂。而初中生因其知识结构的不完善以及长期量化训练方式所形成的被动接受的学习状态，对社会环境下的语文材料缺乏有效甄别，进而严重影响语文课堂知识的学习效果，在学生形成积极健康的语文思维和正确、规范的表达习惯等方面都发挥了极为负面的消极作用。

以上这些关系的转变，直接影响到了课堂教学，因此我们在守好课堂主阵地的前提下，通过教学观念和方法的改变，提高课堂教学效率，增强教学质量，“双减”形势下的“提质增效”。

PBL教学法，又称问题式教学法或者项目式教学法，由二十世纪六十年代末加拿大麦克马斯特大学首先提出的一种建构主义教学方法。其主要特点是，突破传统教学模式，以学生为主体，教师为导向的一种新型教学方法。笔者认为，在当前“双减”背景下