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核心素养下的高中化学课堂教学实践研究

摘?要：随着我国教育改革的持续深化，新课程改革与新高考的标准日益凸显对学生综合素养培养的重要性。为了打造新的教学环境，开创新的教学空间，高中化学教师需要对学生的核心素养培养方法进行课堂教学层面的改革，以契合当前核心素养的育人要求。因此，教师要正视化学课堂教学中存在的问题，并针对性地采取改进措施，以提升高中生的化学核心素养。文章分析了当前高中化学课堂教学中存在的问题，并在提出了基于核心素养的高中化学课堂教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;课堂教学

高中化学是高中阶段的重要学科，在新课程改革和新高考的要求下，教师必须重视培养学生的化学核心素养。教师要结合新高考政策，全面改革化学课堂教学的方式方法，注重培养学生的化学思维，引导学生积极思考。在实际的课堂教学中，教师不仅要营造良好的课堂情境，加强师生互动，注重合作学习，而且还要将课堂教学内容联系生活实际，并不断加强课堂延伸，从而达到培养学生的化学核心素养目的。

一、高中化学教学中存在的问题

相较于初中生，高中阶段的学生要学习的知识量更大，并且高中生要面临高考，学习压力也更大。首先，化学知识中有很多抽象性较强的内容，涉及大量的符号，学习起来会比较枯燥。尤其是那些化学基础薄弱的学生，在面对大量的化学符号时，会产生一定的厌学情绪，从而影响学生的化学学习效率。

其次，高中阶段的学生正处于心理成长和身体成长的关键时期，尤其在思想方面，已经接近于成人，因此自主意识十分强烈。在进行学习活动时，学生热衷于进行自主思考，也更愿意跟教师和同学进行深层次地探讨。在这样的情况下，教师要运用合适的教学方法加以引导，在教学活动中增加一些趣味化的内容，以吸引高中生的学习兴趣。

最后，虽然新课程改革已经在我国实施多年，但是仍有部分教师沿用以往的教学模式，在这样的教学模式下，学生很难有机会跟教师进行课堂互动，教师不注重新课导入，往往以开门见山的形式进行教学，即直接引入知识重点。在这样的情况下，高中生很难马上进入学习状态，更不会直接按照教师的思路进行后面的学习。因此，学生对知识的吸收效率也较低。

另外，教师只是按照课本的顺序进行，按部就班地教学，也很少与学生进行课堂互动。由于这样的课堂完全是由教师来主导的，教师不会了解学生对知识的理解情况，学生也没有机会向教师提问，导致问题不断积压，慢慢影响了学生的化学学习效率。

二、核心素养下的高中化学课堂教学策略

（一）注重新课导入，培养宏观辨识能力

新課导入是课堂教学的重要组成部分，其质量直接关系学生的学习效果。因此，化学教师在设计教学方案时，应充分认识新课导入的重要性，并注重引入趣味化元素，以激发学生的学习兴趣和积极性。高中阶段的学生面临着较大的学习压力，一个轻松和谐的课堂氛围有助于学生更好地投入学习活动中。通过精心设计的新课导入，教师不仅能够帮助学生缓解学习压力，还能引导学生循序渐进地了解知识概念，为后续学习奠定坚实基础。这样的教学方式有助于培养学生的核心素养，提升学生的宏观辨识能力。

以新人教版教材中的《认识有机化合物》一课为例，教师在展开教学之前，需确立明确的教学目标。本课的核心目标是引导学生深入理解有机化合物的性质与特点，并通过观察实验现象，掌握甲烷的性质及其参与的取代反应。鉴于高中生对有机化合物和甲烷的相关知识尚显生疏，教师在设计新课导入环节时，应充分考虑到这一点。在课前准备阶段，教师可布置预习任务，使学生对新课内容有初步的认识，为课堂深入学习打下基础。教学伊始，教师可回顾先前学过的与有机物相关的知识，并自然地过渡到有机物的分类讨论上。为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师可以提出以下思考题：“根据碳的骨架，有机物应如何分类？芳香化合物与脂环化合物之间存在哪些差异？”通过这些问题，教师可以鼓励学生展开讨论，各抒己见。在讨论过程中，学生不仅能够形成对问题的明确答案，还能在教师的引导下，深化对有机物分类的理解。随后，教师可以正式引入本课的核心概念，并通过详尽的讲解，帮助学生建立对重要概念的准确认知。讲解过程中，教师可采用问题互动的方式，激发学生的思维活力，培养学生的宏观辨识能力和独立思考习惯。

（二）引导合作学习，培养科学探究意识

为提升化学教学效率，教师需持续创新教学模式，特别需重视学生的主体地位，尊重学生的学习需求，并依据学生的学习心理精心设计教学方案。在实际课堂教学活动中，引导学生进行合作学习是一种极为有效的教学方法。在合作学习过程中，学生之间能够产生思维的碰撞，进而增强集体意识。在共同交流时，学生得以充分展现个性，积极发表观点。因此，这一过程充分满足了高中生的表达欲望。尤为重要的是，合作学习对培养学生的科学探究精神具有显著作用。

例如，在进行新人教版高中化学教材中《化学品的合理使用》这一课的教学时，教师可以采取分