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敕勒歌教学设计篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草

原的无比壮阔及游牧民族的生活。

3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华

文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命

感。

教学重难点：

了解古诗的大致意思。感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。

教学道具：

草原风光图片、歌曲，PPT

教学过程：

四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情

一、情景导入，丰富认知

播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。师：同学们，草原的风

光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27

个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》

吧!

师(板书诗题)：齐读诗题。

二、练习朗读，读出韵味

1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。

2、学生划节奏自由练习读。

3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。合

作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。②读完后选出读得好的

同学作为本组代表参加朗读展示。

学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，

阴山下”。还有谁想读?

4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉

得草原很大!)

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男

女生都得第一!

三、再读古诗，品悟诗意

1师：让学生再读课文，由诗入画。结合课文注释，说说在

这首诗里，你看到了哪些景物?

生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原

无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，

2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)

生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同

样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫

的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的

牛群和羊群。”

3.交流：看到这样的景色，你有什么感受?(引导学生体悟诗情，感受草原风

光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)

四、吟诵古诗，感悟诗情：

教师示范吟诵，让学生谈吟诵了朗读的区别，教学生初步了解吟诵，认识吟

诵符合和一些基本的规则：依字行腔，依义行调，入短韵长。吟诵时应注意音调

的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：

(敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。)

4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷

远宏大的气势。

五、总结拓展，升华情感

师：

1、听着你们清脆、明亮的吟诵，我终于明白：这么美的文字，之所以能够

一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以

想象，这首诗歌诞生后南北朝时期的孩子们一起吟诵——(生齐读——敕勒川)

300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音吟诵着

——(生齐读——敕勒川)时间如流水，转眼又过去了900多年，少年时代的纳

兰性德，与清朝的孩子们一起，用明亮的声音吟诵着——(生齐读——敕勒川)

2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典作为一个中华民

族的少年儿童，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命!所以今

天，我们要读——(生齐读——敕勒川)

3、我相信，只要这种的读书声永不停息，中华民族吟诵文化的薪火就会代

代相传，孩子们，让吟诵回归语文。

六、板书设计：

敕勒歌

凝练的语言：苍茫、笼盖、低优美的意境：一望无际、悠闲动人的声韵：吟

诵丰富的情感：

七、作业布置：书写类：积累与草原