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2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理--第1页
桃花源记
【文学常识】
陶渊明(约365—427),东晋诗人。一名潜,字元亮,号靖节,因宅边有五棵柳树,又自号“五
柳先生”。浔阳柴桑(今江西九江)人。
【主旨归纳】
本文以武陵渔人进出桃花源的行踪(发现桃花源—访问桃花源—再寻桃花源)为线索,以
时间先后为顺序,描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人
自得其乐的理想社会,表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
【写作特点】
(1)层层设疑,虚实结合。
文章开头虽交代了时间、地点、人物,实际上都无从查考。写桃花林奇景,又不说出它的
确切地点。待渔人进入桃花源,眼前出现的又是一幅人间生活图景。可是,后来渔人出而复寻,
本已做好的标记却又全部消失,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界。最后虚写南阳刘子
骥“欣然规往”,但又“未果”。这种层层设疑、虚实结合的写法,表达了作者希望在现实中看
到一个理想社会的思想感情,也能激发读者的阅读兴趣。
(2)剪裁得体,详略得当。
课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚,形象生动地描绘了
一幅理想的社会画卷。第一、四、五段略写了渔人进入桃花源和出桃花源的事情。
内容理解
(1)①文中表现桃花源优美环境的句子是:_土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属
②陶渊明在《桃花源诗》中有“嬴氏乱天纪,贤者避其世”的诗句,文中与其表达的意
思相近的句子是:自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境
③“老有所终”“幼有所养”是“大同社会”的特征之一。在文中具体描绘了这样的
生活画面的句子是:黄发垂髫,并怡然自乐
④文中吸引渔人“欲穷其林”的是:_忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英
缤纷
⑤描写桃花源社会环境安定平和的语句是:_阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女
衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐
⑥表明渔人背信弃义的句子是:诣太守,说如此。
⑦最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻
有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食
⑧成语“无人问津”出自本文,其原句是:后遂无问津者
(2)“黄发垂髫”分别指代什么人?“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景?
“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
(3)桃花源奇异在何处?
①景奇。桃花林美景奇,桃花源内环境奇,如“芳草鲜美,落英缤纷”“土地平旷,屋舍俨然”。
②人奇。桃花源人长期与世隔绝,如“乃不知有汉,无论魏晋”。③踪奇。后人再去寻找桃花源,
都一无所获,不见其踪影。
(4)渔人离开桃花源后,“便扶向路,处处志之”,而后来太守派人随渔人寻找桃花源,“寻
向所志,遂迷,不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻,可望而不可即?
为了使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,也暗示桃花源是一个虚构的理
想社会。在现实社会中,这种生活图景是根本不可能存在的,隐含了作者无力改变社会现实的
无奈。
2020—2021学年部编版语文八年级下册课内容文言文知识梳理--第1页
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(5)结合课文,讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会
理想?
这里景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,
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