人教版（2019）必修 第二册Unit 4 History and Traditions Reading for Writing教学设计.docx

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting教学设计

教学内容

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting部分，主要包括以下内容：

1.阅读理解：介绍英国的历史与传统，包括伦敦塔、巨石阵等著名历史遗迹以及相关传统活动。

2.写作训练：要求学生以小组为单位，选择一个中国的历史遗迹或传统节日，进行资料搜集和整理，撰写一篇介绍文章。

3.写作技巧指导：如何进行有效资料搜集、文章结构布局以及描述性写作。

4.课堂讨论：分析中英历史与传统之间的异同，培养学生的跨文化交际意识。

核心素养目标分析

1.语言能力：提升学生的阅读理解力和书面表达能力，使其能够准确理解并运用英语描述历史和传统文化。

2.思维品质：培养学生批判性和创造性思维，通过对中英历史传统的比较分析，激发学生对文化差异的思考。

3.文化意识：增强学生对本国及他国历史文化的认识，尊重并理解不同文化背景下的传统习俗。

4.学习能力：指导学生掌握有效的信息搜集、整理和运用方法，提升自主与合作学习的能力。

学情分析

本节课的对象为高中二年级学生，他们在知识层面已具备一定的英语词汇和语法基础，能理解和使用一般过去时态描述历史事件。在能力方面，学生已初步具备独立阅读和分析文章的能力，但在写作技巧和表达方面仍有待提高。此外，学生对本国历史文化有一定了解，但对于英国历史和传统认识不足，可能影响他们对文章内容的深度理解。

在素质方面，学生普遍具有探究精神，愿意参与课堂讨论，但在自我管理和自主学习方面存在差异。部分学生缺乏合作意识，可能导致小组活动效果不佳。此外，学生在面对文化差异时，可能存在理解偏差，需要引导他们以开放和包容的心态进行学习。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用任务型教学法，引导学生通过小组合作完成任务，提升其自主学习与合作能力。同时，运用案例研究法，分析英国历史与传统案例，帮助学生深入理解文化内涵。

2.教学活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中分享观点，提高口头表达能力。此外，开展项目导向学习，让学生选取中国历史遗迹或传统节日进行深入研究，培养其批判性思维和创造性思维。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示英国历史与传统图片、视频等资料，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。同时，运用网络资源辅助学生进行资料搜集和整理，拓宽其知识视野。

教学过程

首先，我会以一个引导性问题开始今天的课程：“WhatdoyouknowaboutthehistoricalsitesandtraditionsintheUK?”这个问题旨在激活学生的背景知识，同时引出今天的教学主题。

1.阅读前（Pre-reading）

我会简要介绍本节课我们将要探讨的内容，即英国的历史与传统。然后，我会分发一份含有关键词的清单，要求学生与同伴快速讨论这些词汇可能与哪些英国的历史遗迹或传统相关联。这个活动旨在激发学生的好奇心和阅读动机。

2.阅读中（While-reading）

a.首先，学生将独立阅读课文，找出文章的主旨大意。

b.接下来，我会组织学生进行小组活动，共同讨论文章中的具体细节，例如伦敦塔和巨石阵的历史意义，以及相关的传统活动。

c.在此期间，我会巡回指导，帮助学生解决阅读中的难点，并强调重要的语言点。

3.阅读后（Post-reading）

a.我们会进行一个班级讨论，比较英国和中国在历史遗迹保护与传统文化传承方面的异同。我会鼓励学生分享自己的观点，同时学会尊重不同的文化。

b.接下来，我会布置写作任务。学生将以小组为单位，选择一个中国的历史遗迹或传统节日，进行资料搜集和整理。在写作之前，我会提供一些写作技巧指导，如如何有效开头、结尾，以及如何使用描述性语言来吸引读者。

4.写作与分享（WritingandSharing）

a.学生将利用课堂时间开始写作，我会提供反馈和指导，帮助学生改进他们的文章。

b.完成初稿后，学生会在小组内相互评价，提出修改建议。

c.最后，每个小组将有机会向全班展示他们的作品，并接受同学们的提问和评价。

5.总结与反思（SummaryandReflection）

在课程的最后，我会邀请几名学生总结今天学到的内容，并分享他们的写作体验