抒写多彩四季--七年级语文上册第一单元整体教学设计.docx

抒写多彩四季--七年级语文上册第一单元整体教学设计

确定主题

课文系统：七年级上册第一单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词，人文主题是“亲近自然，热爱生活”，单元提示要求学习本单元时要重视朗读课文，注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，想象文中描绘的情景，借此领略景物之美，感受大自然的生生不息和四季景物的美不胜收，从而引领学生亲近自然、热爱生活。其中，《春》讴歌了大自然的蓬勃生机；《济南的冬天》抒发对“理想的境界”的眷怀；《雨的四季》充溢着作者对雨的无限爱恋之情；其他四首古代诗歌均为“一切景语皆情语”的借景抒情佳篇。

预习系统：课前查找资料，了解作者及相关知识。浏览课文，借助课下注释和课后习题，把握文章主要内容。

练习系统：第一课段是通过朗读初步感受课文的景物特点和感情基调，提取并梳理描写对象；第二课段是通过对比阅读和变式写作对写景抒情散文写作顺序的安排、画面描写的品味、景物特征的概括、作者情感的理解进行单元学习和总结；第三课段通过自读总结写景抒情类文章的阅读规律和写作方法；第四课段通过拓展阅读给学生灵感启发，并引导学生拟写写作提纲，完成写景抒情小散文写作。

学习目标

【语言目标】

1.流畅而有感情地朗读课文，准确提取文中景物，分析作者如何运用修辞手法和调动多种感官来描写景物画面，并从用字、用词、用句角度概括作者直接或含蓄表达的感情。

2.选取一个季节中的典型景物，安排写作顺序，运用比喻或拟人的修辞描绘景物的典型特征，突出季节的独特气质，写一篇写景抒情小散文。

【思维目标】

1.归纳、概括出写景抒情类文章中选择描写景物、安排写作顺序、运用修辞方法、抒发作者感情的规律和方法，并将其迁移到写作中去，提升创造性思维能力。

2.对文中描写景色的关键语句展开联想和想象，增强形象思维能力。

【价值目标】

1.培养学生观察、感受并记录身边景物的习惯，引导学生热爱学习、热爱生活。

2.在阅读、观察和写作中，体会自然景物所蕴含的文化内涵。

核心任务

撰写一篇描绘学生所在地四季之景、抒发自己独特之情的小散文。

任务分析

本单元整体设计的核心任务是“撰写一篇描绘学生所在地（以包头为例）四季之景抒发自己独特之情的小散文”。这一核心任务虽是写作，但和本单元的课文对应性很强。学生可以模仿《春》和《济南的冬天》选择不同时地的不同景物写作，也可以模仿《雨的四季》选择不同时间的同一景物写作；可以模仿《春》《雨的四季》的时间顺序写作，也可以模仿《济南的冬天》的空间顺序写作；可以运用此三篇课文都运用到的比喻和拟人的修辞手法描绘北京的四季画面；可以学习《春》和《雨的四季》的直抒胸臆，也可以学习《济南的冬天》的含蓄传情……总之，要以本单元课文为样例，通过求同存异的分析，总结写景抒情散文景物选取、写作顺序、修辞使用、情感抒发等方面的基本规律，并转化为对学生写作写景抒情小散文的指导。

学情分析

关于第一课段的朗读和朗读脚本设计。七年级上册第一单元和第二单元的单元提示都强调朗读的重要性，并明确列出重音、停连、节奏、语气四个朗读技巧，但实际中学生的表现各不相同：有的学生技巧设计过多，反而读得很不自然；有的学生技巧设计过少，跟没有设计一样；有的学生虽然设计了朗读脚本，读的时候却依然故我；有的学生没有设计朗读脚本，读的时候却声情并茂。朗读脚本只是辅助，不是束缚，建议教学中鼓励学生积极参与朗读，大胆抒发自己的情感。

学习规划

第一课段?朗读两篇课文，初品四季情韵

一、学习任务

1.自读《春》《济南的冬天》，分别梳理文中描绘了哪些画面，并为其命名，再挑选你最喜欢的一幅画面，说明理由。

2.分别为两篇课文设计朗读脚本，提交朗读音频。

二、课时安排：2课时

三、学习资源：?《春》《济南的冬天》

四、完成任务

1.阅读两篇课文后，完成下面任务。

《春》描绘的画面有______；《济南的冬天》描绘的画面有_______。我最喜欢的是______中的______图，因为______。

2.认真阅读两篇课文后设计朗读脚本，按照下面三个步骤完成朗读任务，提交朗读音频。

（1）开头语。

大家好，我是XX学校初一X班XXX，我把朱自清的《春》读给你听。

（2）朗读。

有感情地朗读课文，朗读时要考虑重音、停连、节奏、语气和感情基调，可以配乐。

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

（3）结束语。

在这篇文章里，我读到了（）幅画面，它们是（）图、（）图、（）图、（）图，我感受到作者对春有着（）的感情。