第三单元教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

第三单元

课题

4曹冲称象

【教学目标】

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

【教学重点】

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。

【教学难点】

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

教案

第一课时

【课时目标】

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。

【教学过程】

一、观察插图，引发思考

1.课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？

过渡：是啊，大象又高又大，曹冲却只是七岁的小孩儿。这节课我们学习课文《曹冲称象》。（教师板书课题：曹冲称象）学生齐读课题。

2.围绕课题质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？

3.了解“大象”和“称”

（1）理解词语：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。

（2）理解“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼，表示称重量。

二、初读感知，集中识字

1.过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。

出示阅读要求：

（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。

（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！

去掉拼音，学生开火车读。

（1）区分“称”和“秤”。

“称”字读一声，可以组词“称象、称重”。

“秤”字读四声，可以组词“大秤、秤杆”。

用这两个字造句帮助区分：造大秤（chènɡ）来称（chēnɡ）象不太容易。

（2）学习多音字“杆”。

造句区分两个读音：这个秤杆（ɡǎn）和栏杆（ɡān）是用的同一种木材。

3.识字游戏。

4.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。

5.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？学生交流。

6.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。

三、学习第1-2自然段，了解大象的样子

1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

提问：你能想象大象又多大吗？

学生交流，教师相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。

（1）引导交流：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？

（2）提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，你有什么感受？

学生交流汇报。教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。

小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼前一样。

理解词语“议论”。

出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

（1）引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。

（2）提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？

3.课件出示句子：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（1）提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。学生交流。

（2）拓展：用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。

四、学习第3自然段，了解官员们的办法

1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。

2.指名学生读官员们的话。

（1）课件出示句子：

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

①讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。

②讲授“秤”：是称量物体重量的器具。（课件出示秤的图片）

提问：你在哪里见过这些秤？

③学生观察一杆秤的图片。提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？

（2）课件出示句子：

有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。

提问：你同意官员的说法吗？（学生回答）所以曹操听了这种说法是什么反应呢？

提问：你能说一下“直摇头”是什么意思吗？

3.指名读第3自然段。指导朗读：官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出