高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》教案.docx

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高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》教案

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、课程基本信息

1.课程名称:高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》

2.教学年级和班级:中职一年级

3.授课时间:第一学期第14周

4.教学时数:2课时(90分钟)

二、核心素养目标分析

本节课围绕中职语文核心素养,着重培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过分析《老人与海》的经典节选,使学生能够理解并感受作品中的人物形象、主题思想和艺术特色,提升审美情趣;同时,引导学生从老人的坚持与勇气中提炼出对生活、对困难的积极态度,培养其面对挫折的心理韧性;进一步结合文化背景,拓展学生的国际视野,激发对多元文化的尊重和理解。

三、学情分析

中职一年级学生在知识层面,已具备一定的语文基础知识,能够理解文本内容,但在深入挖掘文学作品内涵、鉴赏文学手法方面尚需提高。在能力上,学生的阅读理解能力参差不齐,部分学生对长篇文学作品存在阅读障碍,概括和表达能力有待加强。在素质方面,学生普遍具有较好的团队合作精神,但在自主学习、独立思考方面表现不足。

此外,学生在行为习惯上,课堂参与度有待提高,部分学生缺乏主动提问和质疑的习惯,这对课程学习造成一定影响。针对这些情况,本节课将通过小组讨论、角色扮演等教学活动,激发学生的学习兴趣,引导他们积极思考,培养良好的学习习惯,以提高对《老人与海》这一经典文学作品的理解和鉴赏能力。

四、教学资源

1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔。

2.软件资源:教材《高教版中职语文(拓展模块)》、课程相关PPT、音频资料(老人与海的有声书片段)。

3.课程平台:学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源:电子教案、文学作品分析资料、在线文学鉴赏指导文章。

5.教学手段:讲授、小组讨论、角色扮演、问答互动、课后作业。

五、教学流程

1.导入新课(5分钟)

-以一段关于勇气和坚持的简短故事引入,激发学生对主题的兴趣。

-提问:“你们认为勇气和坚持在生活中的重要性是什么?”

-简要介绍《老人与海》的作者海明威及其文学成就,为学习新课做好背景铺垫。

2.新课讲授(15分钟)

-第一条:通过PPT展示,详细解读《老人与海》的故事梗概,分析老人圣地亚哥的形象特征。

-第二条:深入探讨老人的捕鱼过程,提炼出作品中的象征意义,如大海、马林鱼、鲨鱼等元素的隐喻。

-第三条:讲解海明威的创作风格,如冰山理论、简洁有力的语言特点,以及这些特点在本课节选中的体现。

3.实践活动(10分钟)

-第一项:学生分角色朗读节选文本,感受语言的节奏和力度。

-第二项:分组讨论,分析并列举出文中描绘的老人面对困难时的心理和行动表现。

-第三项:每组选取一位同学进行角色扮演,重现老人与海的斗争场景,增强学生的情境体验。

4.学生小组讨论(10分钟)

-方面一:讨论老人与海的关系,举例回答如何展现了人与自然的和谐与冲突。

-方面二:探讨老人在孤独和挫折中的心理变化,举例分析文中的具体描述。

-方面三:讨论作品中所反映出的勇气和坚持的意义,举例说明这些品质在现实生活中的应用。

5.总结回顾(5分钟)

-教师引导学生总结本节课学习的重点,如老人的形象、作品的主题和海明威的写作手法。

-鼓励学生分享学习感悟,强调勇气和坚持在个人成长中的重要性。

-布置课后作业,要求学生结合课程内容,写一篇关于“面对困难时的勇气与坚持”的短文。

本节课用时45分钟,通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节,使学生深入理解《老人与海》的文学价值和现实意义,培养学生的文学鉴赏能力,同时强化他们对勇气和坚持的认识。

六、学生学习效果

1.知识掌握:学生掌握了《老人与海》的故事情节,理解了主人公圣地亚哥的形象特点,以及海明威的创作风格和象征手法的运用。他们对文学作品的分析和鉴赏能力得到了提高。

2.思维品质:学生在分析和讨论老人与海的关系、勇气与坚持的主题时,锻炼了批判性和创造性思维。他们能够从不同角度审视问题,提出自己的见解,并学会用文学作品中的故事和形象来支持自己的观点。

3.情感体验:通过角色扮演和朗读活动,学生深入体验了文学作品中的情感,对老人的坚持和勇气有了更加深刻的感受,激发了他们对生活中困难和挑战的积极态度。

4.文化意识:学生对海明威的文学成就有了更全面的了解,对20世纪美国文学的特点有了初步的认识,增强了国际视野和文化尊重意识。

5.自主学习与合作能力:在小组讨论和实践活动过程中,学生学会了如何协作、倾听他人意见,并在小组内部分享自己的思考。这种学习模式促进了他们的自主学习能力和团队合作精神的培养。

具体表现如下:

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