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2022“双减”背景下小学信息作业的优化设计与实践研究

“双减”背景下小学信息作业的优化设计与实践研究

教而不研则浅，研而不教则空。教与研充分结合，坚持教研一体

才能更有效地推动教育教学工作的开展。

信息技术是一门综合性与灵活性很强的课程。它发展快，需要将

知识与技能、理论与实践相结合，以培养学生的信息素养为宗旨，具

有基础性、实践性、趣味性、创新性和应用性等特点。因此，“双减”

背景下，对信息技术这门学科作业的创新设计也提出了一定的挑战。

下面，我将从我的教学实践中，思考并总结信息作业的优化设计与实

践经验，让学生在作业练习与评价中获得自信与成功的喜悦，提高自

身的动手实践能力与创新精神。

小学信息技术是一门需要将知识与技能、理论与实践相结合，综

合性与灵活性很强的课程。根据学科特点，对于作业的设计：一是学

生最好可以在校内完成上机作业，二是教师可以及时获得作业反馈。

因为小学生正处于生理、心理发育的基础阶段，自控力差、好奇心强，

不宜长时间使用计算机，按照以往的教学模式，很少布置信息作业，

但是，科学、适量布置信息作业对于学生的成长和信息素养的提升还

是非常必要的。下面，我将从“双减”政策的视角下，谈谈信息作业

的优化设计与实践经验。

一、因材施教，设计弹性作业

根据学生的心理特点和认知发展水平，我们可以根据学生个体发

展的差异性设计弹性作业，作业的设计主要分为三大目标对象：第一

是援助目标，这一类学生主要是班级中能力较薄弱的学生，其作业的

设计主要是以基础知识的完成为主；第二是基础目标，这一类学生主

要是班级里学习能力中等的学生，对于学生作业的设计，主要是在完

成基础作业的前提下，进行同类知识的加强巩固；第三是拓展目标，

这一类学生，基本功扎实、思维活跃，原有的基础性作业的设计已经

无法满足其需求，其作业的设计主要是课外拓展型，发散思维，让学

生尽可能发挥其创新能力及综合应用能力。

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分三个层次设计弹性作业，主要是要体现差异性和自主性。作业

的差异化设计可以有效调动学生参与作业的积极性，可以避免学生两

极分化，体现了以学生为主体的原则，满足不同层次学生的学习需求。

因材施教，让每一位学生都体验成功的喜悦！

二、百花齐放，设计多样化作业

（一）设计个性化作业

每个学生都是唯一的、独特的，个性化作业的设计有利于发挥学

生的特长，塑造不一样的灵魂。例如，在粤教版小学信息技术第二册

上（B版）第8课《制作特色贺卡》的作业设计中，教师可以引导学生

制作个性化电子贺卡，如传统节日祝福卡、生日卡、感恩卡、愿望卡

等等。它突破了纸质作业的传统，也突破了教材原有内容的限制，让

每个学生根据自己的个性、兴趣、爱好进行制作，这种个性化作业的

设计深受学生的喜爱，也有效地提高了学生的自主学习能力。

（二）设计开放式作业

开放式作业的设计有利于培养学生的发散思维与创新精神，而且，

作业答案也是开放的、多元的。开放性作业的设计，教师应给予学生

适当的提示与启发，让学生在原有的知识基础上进行拓展延伸与实践

创新。

例如：粤教版小学信息技术第三册上（B版）第6课《猫抓老鼠》，

要求学生掌握“移到鼠标指针”积木的应用，掌握侦测是否碰到物体

的方法，以及“重复执行直到”循环积木的应用。这一节课的作业要

求学生根据知识点