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西吉县第一小学数学电子备课教学设计
年级
一年级
课题
6和7的加减法
课时
共（七）课时
第（3）课时
一次备课教师
杨德兴
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。
2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。
3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。
教学重点
正确计算关于6、7的加减法。
教学难点
理解算式的含义和加减法之间的关系。
教学准备
教师准备：课件、圆片、0~7的数字卡片。
学生准备：圆片、0~7的数字卡片。
教学过程
一次备课
二次备课
教学内容及师生双边活动
设计意图
新课导入
（5）
分
同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们来学习6和7的加减法。(板书课题：6和7的加减法)
温故知新
新
知
探
究
（15）
分
1.创设情境，双向观察。
请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。
师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？
谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？
师小结：同学们看的方向不同。从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。
2.阐述算理，对比概括。
师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？
请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。
新
知
探
究
3、自主探究，构建减法模型
课件出示教科书P42上面右图。
师：仔细观察，说说这幅图的意思。
4、理解“一图四式”
1.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。
师：不是说同一幅图，观察角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式吗？怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢？
展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6，所以5+1=6；1和5组成6，所以1+5=6。
指导学生明确只要用一幅图就能表示这两个算式的意思。
测评
反馈
（15）
分
1.完成教科书P42“做一做”。
2.完成教科书P44“练习九”第5题。
3.完成教科书P44“练习九”第9题。
练习过程中，把握好由易到难的“坡度”，
小结
拓展
（5）
分
这节课你有什么收获？
梳理本节课所学.
板
书
设
计
6和7的加减法
5+1=66-1=5
1+5=66-5=1
教
后
反
思
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