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基于新课标理念的初中语文教学探析

摘要：《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。而且语文课程标准理念中还对语文学科核心素养以及各个学段的识字、阅读、表达等教学目标等进行了详细的阐述。相比于小学阶段而言，初中语文学科中的字词内容更深入，阅读分析与写作表达的要求更高，需要学生们阅读的文本内容篇幅更长，文体形式更多，写作表达的内容更全面。新课标背景下，初中语文教师要运用多样化的教学方法，调动学生语言探究的积极性，引导他们加强听说读写的深入学习与练习，从而创建以生为本的初中语文高效课堂。

关键词：新课标；初中语文；语言；阅读

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）01-0141-03

随着新课程改革理念的深入实施，语文课堂也由传统的“沉闷、单一”变得“活力四射”，教师更重视导学式的教学和师生的和谐互动，突出学生“主动、合作、探究”的学习方式。而且教师对学生语文能力的培养不再局限于语文知识技能方面，而是扩展到学生的学习情感态度、学习能力以及学习习惯等多个方面。学生是语言学习的主体，当学生积极自主地展开语言的积累、文本段落内容的分析归纳和写作表达练习，那么他们就能走进语文学科的“大门”，感受语言文字的无穷魅力。因此教师要积极落实新课标理念，创新教学方式，创建轻松愉悦的语言学习氛围，从而全面提升学生的语文能力。

一、基于新课标理念的导学案教学

新課标背景下，学生是课堂探究的主体，当学生积极自主地分析词语释义、课文段落结构、语言表达方式以及写作方法等内容，他们就会学习到更多语言表达方式和写作方法，并受到文本主题内容的情感熏陶。学生们喜欢积极分享自己熟悉的语言内容，如果在课前预习即将要学习的语言内容，他们就会在课堂上保持积极自主的学习状态。因此教师要设计与教学内容相关的导学案，引导学生一边阅读教材课文内容，分析课文中的字词、语句、段落，一边学习导学案中的语言内容，从而为高质量的课堂活动奠定基础。

以《愚公移山》为例，教师可以在导学案中呈现需要学生自主学习的古文言文字词以及重点语句含义，引导学生结合教材注释以及导学案中的词语释义，自主朗读并理解课文内容。具体字词释义可以是“方、仞、惩、塞、迂、杂然”，具体语句含义可以是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”等。而且，导学案中教师还要呈现“阳、阴、曾、诸、荷、毛、息”等字词的古今异义，呈现课文中的被动句以及倒装句，呈现古文言文中“之”、“而”的多种不同用法，从而引导学生在课前具备自主阅读古文言文的能力。当学生在课前自主探究了古文言文段落的字词语句等，他们就会在课堂上积极表达分享，并与教师、同学展开积极的互动交流，进而收获较好的课堂学习效果。

二、基于新课标理念的信息化教学

信息技术与初中语文学科内容的有机融合，能直观呈现语言文字内容，充分调动起学生的多种感官，使学生保持良好的语言学习状态。在现代教育理念下，几乎每一所学校都配备了信息化的教学设备，用于信息化教学活动的组织与设计。语文新课程标准理念中也明确指出要充分发挥现代信息技术的支持作用，因此教师应设计多元化的课件视频，并将其科学有效地应用到语文课堂上，从而全面提升课堂教学质量。

教师可以借助信息技术，组织展开群文阅读活动。即运用多媒体课件呈现多篇相关联的文章，引导学生在有限的课堂时间内集中阅读。以《藤野先生》为例，教师可以以作者为关联点，呈现鲁迅先生写作的多篇文章，如《药》《一件小事》《彷徨》等文章段落内容；鼓励学生们自主创建一个表格，引导学生将鲁迅先生写作的每一篇文章的主要内容等整理归纳到表格中，从而在对比分析中感知鲁迅先生的文笔特点以及思想情感。如《回忆我的母亲》，教师可以以课文主题为关联点，运用多媒体课件集中呈现描写母爱的多篇文章，具体可以是邹韬奋的《我的母亲》，或老舍的《我的母亲》等。当学生阅读多篇描写母爱的文章后，教师引导学生自主建立一个表格，将每一篇文章中描写的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等总结整理到表格中，从而引导学生深入阅读分析关于母亲的文章。

教师可以借助信息技术，促进学生的个性化学习。即教师设计并呈现不同语言内容的课件图片，在课堂上将其加以选择性播放，满足不同层次学生的学习需求。如教师可以设计并呈现记叙文阅读分析思路为主的课件图片，引导学生总结记叙文阅读中的常见问题；教师可以设计并呈现关于作文的课件图片，引导学生学习立意，注意围绕中心意思写作，思路清晰，语言连贯等；教师还可以设计并呈现关于古诗词鉴赏类的课件图片，引导学生跨越时空，与古诗词创作者进行心与心的交流。学生们可以在课堂上有所侧重地学习、观看某一主题内容的课件图片，也可以在课外有所侧重地观看某一主题内容的课件视频，从而在原有基础上有所