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“双减”背景下初中英语阅读课教学方法探究

摘要：英语阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，对提高学生英语阅读能力和学习效果有着至关重要的作用。本文从英语阅读课经常采用的三个步骤着眼，对初中英语阅读教学方法进行了探究。分析了目前“双减”背景下英语阅读课教学中存在的问题，并提出了相应的教学方法和策略，以期可以在提高学生阅读能力的同时，提高学生英语语言水平和文化素养。

关键词：双减；初中英语；阅读教学；教学方法和策略

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）01-0126-03

叶圣陶先生曾经说过，“教学有法，教无定法，贵在得法。”也就是说，教和学是有一定规则的，但是教的时候对象不同，方法也不同，能达到最好效果的就是最好的方法。那么，“双减”背景下，初中英语课堂该如何进行阅读教学呢？

英语语言的学习应该从听、说开始，但由于目前学生在学习英语时普遍存在没有语言环境的情况，教师一般都采取先教学生认单词，然后读句子，接着是读文章这样的方法。听、说以及写的训练是后面才涉及的，因此阅读课的教学就显得尤为重要。

近几年流行一个说法，“得阅读者得语文，得语文者得天下。”笔者认为这个观点同样适应英语学习。因为英语评估中阅读理解所占分值比重非常大，在测试中不单以阅读理解的方式出现，还会通过其他题型呈现，如完形填空、短文填空、任务型阅读等。以陕西省的中考英语为例，以上题型的总分值占到了50%，可以说，阅读理解的能力直接影响学生英语成绩。下面，作者就根据自己的教学经验，分享一下在英语阅读教学中常用的几种方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、阅读教学前的准备工作

（一）精心甄选优质阅读材料

对学生良好的阅读习惯以及在阅读过程中获取和处理信息能力的培养是英语阅读教学的主要目的。为了帮助学生巩固所学的英语知识，提高阅读技能，除了课本上编排的材料之外，教师还可以根据班级学情和学生的兴趣、爱好选择适当的课外材料。如新闻报道、短篇小说、诗歌等一些知识性或者趣味性比较强的课外材料作为补充和擴展，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。这些材料生词不要太多，在1%～5%左右就可以，文章也不能过长，否则容易使学生失去阅读兴趣。但是阅读材料也不能太简单，要不然学生也会感觉到没有挑战性和趣味性，自然就达不到我们教学的目的。

（二）灵活设计课前导入

“良好的开端是成功的一半”，选好阅读材料之后，就要考虑设计导入的问题，有趣的导入可以快速激起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲，能使学生迅速地进入学习状态。常见的方法有故事导入法、图片或者视频导入法、歌曲童谣导入法、猜谜导入法等等，教师可以根据教材内容及学生实际情况，灵活选择贴合自己教学风格的方法。

如在教授人教版八年级下册第六单元《Anoldmantriedtomovethemountains》3a有关《西游记》的那篇短文时，作者选择了一段从抖音上下载的英语配音的猪八戒撞天婚的视频作为导入，当孩子们看见熟悉的《西游记》中的猪八戒和骊山老母等人竟然用流利的英语对话的时候，一下子都表现得兴致盎然。接着教师提出了三个问题，“Whichbookisthestoryfrom？”“Whoisthemaincharacterinthebook？”“Whatishelike？”让学生带着这几个问题进行阅读。因为孩子们对西游记的故事都很感兴趣，而且对故事情节早都烂熟于心了，加上前两个问题学生基本都知道答案，只是不知道用英语怎么说，此时，学生参与的积极性特别高，他们非常急切地想要从文章中找出他们认为有用的信息，比如JourneytotheWest、themonkeyKing等。

所以，好的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣，快速调动起他们的学习热情和积极性，为接下来整堂课的开展做好良好的铺垫。

二、阅读过程中的教学策略

（一）科学使用多媒体资源

如今，国家在教育上的大力投入，使得多媒体教学设备几乎成为每个学校的标配。多媒体教学作为一种新兴以及先进的教学辅助手段，极大地方便了教师的日常教育教学工作。但是，任何事物都具有两面性，多媒体也不例外。在长期的教学实践过程中，我们发现尽管有些多媒体课件非常精美、课堂气氛似乎也很活跃，但是热热闹闹到下课以后，学生对这堂课所学内容的印象却未必深刻。还有一些教师过分依赖多媒体教学，但是要制作一节好的多媒体课件需要花费大量的时间和心血，为了省事，部分教师就采用“拿来主义”，从网上下载下来的课件完全不加修改就直接用，有些内容自己可能还没想明白，就照着PPT念，教学效果可想而知。而且，一节多媒体课相较于传统课在容量上要大很多，这就很容易造成一些学生出现对所学知识“消化不良”的现象。所以很显然，若多媒体资源使用不当，必定无法取得良好