单元主题五“相生相克”——自然环境的整体性和差异性-高中地理单元教学设计.docx

单元主题五“相生相克”——自然环境的整体性和差异性-高中地理单元教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中地理

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“单元主题五‘相生相克’——自然环境的整体性和差异性”进行教学，通过分析自然环境中的各要素相互作用，引导学生理解自然环境的整体性和差异性，提高学生对地理环境的认识和理解。

核心素养目标

培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.理解自然环境各要素之间的相互关系，形成对自然环境整体性的认识。

2.分析不同区域自然环境差异的原因，提高综合分析问题的能力。

3.增强对地理环境的关注，培养保护环境的意识。

4.通过实际案例分析，锻炼地理实践力和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-自然环境整体性的概念与表现：重点讲解自然环境各要素（气候、水文、地貌、生物等）之间的相互联系和相互作用，例如，讲解气候对地貌形成的影响，以及生物对土壤的影响等。

-自然环境差异性的形成原因：详细分析纬度、海陆分布、地形等自然因素对自然环境差异性的影响，如热带雨林与沙漠环境的对比，以及地形对气候分布的影响。

2.教学难点

-理解整体性中的“相互联系”和“相互作用”的具体含义：学生可能难以理解这些抽象概念，可以通过具体的案例分析，如长江流域的水文循环与地貌变化，来帮助学生理解这些概念。

-掌握不同区域自然环境差异性的分析方法：学生可能不擅长如何从多个角度分析自然环境差异，可以通过对比分析不同区域的气候、土壤、植被等要素，如对比华北平原与青藏高原的自然环境差异，引导学生从多个维度进行综合分析。

-自然环境各要素之间的动态变化：学生可能难以把握自然环境要素之间的动态关系，可以通过模拟实验，如模拟地形对气候的影响，帮助学生直观地理解这些动态变化。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《高中地理》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地理信息系统（GIS）软件

-案例研究材料（文献、报告）

-地理模型（地形模型、气候模型）

-实验设备（模拟实验工具）

-教学视频（自然环境案例解析）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于不同自然环境下生物适应性的视频作为导入，激发学生对自然环境整体性和差异性的兴趣。

-提问：“你们认为，为什么不同地区的自然环境会有这么大的差异？这些差异又是如何影响生物和人类活动的？”

2.新课讲授（20分钟）

-讲解自然环境整体性的概念（5分钟）：

-通过展示长江流域水系图，解释气候、水文、地貌等要素如何相互影响，形成整体性。

-举例分析：长江上游的植被覆盖对中下游的水文循环和洪涝灾害的影响。

-讲解自然环境差异性的原因（10分钟）：

-分析纬度、海陆分布、地形等对自然环境差异性的影响。

-举例分析：对比华北平原与青藏高原的气候、土壤、植被差异，探讨其成因。

-讲解自然环境差异性的表现（5分钟）：

-展示不同自然带的分布图，解释不同自然带的形成原因及其特点。

-举例分析：热带雨林与沙漠环境的对比，以及地形对气候分布的影响。

3.实践活动（10分钟）

-案例分析：提供一份关于某地区自然环境变化的数据报告，让学生分析报告中的数据，找出自然环境整体性和差异性的表现。（3分钟）

-实验模拟：使用GIS软件模拟地形变化对气候的影响，让学生通过操作软件，观察地形变化对气候的影响。（3分钟）

-地理模型观察：展示地形模型，让学生观察不同地形对气候、水文等自然环境要素的影响。（4分钟）

4.学生小组讨论（5分钟）

-方面一：让学生讨论自然环境整体性中的“相互联系”和“相互作用”在实际案例中的体现，如森林砍伐对当地气候的影响。（2分钟）

-方面二：让学生分析自然环境差异性对当地人类活动的影响，如青藏高原的生态环境对当地牧业的影响。（2分钟）

-方面三：让学生讨论如何通过实际行动保护自然环境，减少人类活动对自然环境的负面影响。（1分钟）

5.总结回顾（5分钟）

-通过提问方式回顾本节课的核心内容，如：“请同学们总结一下，自然环境的整体性和差异性分别是什么？它们是如何影响我们的生活的？”

-强调本节课的重点和难点，确保学生对自然环境整体性和差异性的理解更加深入。

-提醒学生在日常生活中关注自然环境，提高保护环境的意识。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《自然地理学导论》、《地理环境与人类活动》等，这些书籍可以提供更深入的地理学理论知识和案例分析。

-学术