四年级下册数学北师大版小数的意义（二）教学设计.docx

四年级下册数学北师大版小数的意义（二）教学设计

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授课时间

教学内容

本节课选自四年级下册数学北师大版第六单元《小数的意义（二）》，主要包括以下内容：小数的性质及其转换，小数的读法与写法，小数大小的比较，小数的加减运算。具体涉及以下知识点：

1.理解小数的性质，掌握小数的位数及每一位的意义；

2.学会小数的读法和写法，并能熟练读写小数；

3.能够比较两个小数的大小，掌握小数大小比较的方法；

4.掌握小数的加减运算，并能解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的数感、符号意识、运算能力和问题解决能力。通过学习小数的意义及其相关运算，使学生能够更好地理解数的概念，发展数感；在学习小数的读写和性质过程中，增强符号意识，提高数学表达和交流的能力；在小数的加减运算中，锻炼运算能力，形成数学思维；同时，通过解决实际生活中的问题，提升学生的问题发现、分析和解决能力，培养数学应用意识。以上目标旨在全面提升学生的数学素养，为后续学习奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了小数的初步概念、读写方法以及小数的基本性质，能够进行简单的小数比较和计算。他们在三年级时已经接触过小数的初步知识，为本节课的学习奠定了基础。

2.在学习兴趣方面，学生对新奇有趣的实际问题较为感兴趣，喜欢通过动手操作、合作交流的方式进行学习。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力逐渐发展，但在抽象和概括能力上仍有待提高。在学习风格上，部分学生偏向于直观形象的学习方式，而另一部分学生则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：小数的位数及每一位的意义理解不够深刻，导致在小数大小比较和加减运算时出现错误；对于小数运算中的进位和借位处理不够熟练；在实际问题中，难以将问题转化为小数运算模型，从而解决问题。针对这些困难，教师应给予适当的引导和帮助，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好四年级下册数学北师大版教材第六单元《小数的意义（二）》相关内容，以便课堂上查阅。

2.辅助材料：准备与小数概念、性质及运算相关的多媒体资源，如小数点动画、小数运算步骤图解等，以便于形象生动地展示教学内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备计算器、小数卡片等教具，以便于学生操作和练习。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行合作交流。同时，设置一个演示区，用于教师展示和讲解。

教学过程设计

本节课的教学过程设计如下，总用时45分钟：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张购物小票，提出问题：“同学们，你们在超市购物时，有没有注意过价格标签上的小数？它们代表了什么意思呢？”

-学生分享自己对小数的认识和生活经验，教师引导学生思考小数在日常生活中的应用。

2.讲授新课（15分钟）

-教师根据教材内容，详细讲解小数的性质、位数及每一位的意义，确保学生理解小数的概念。

-通过示例，讲解小数的读写方法，强调小数点的位置和作用。

-结合具体例子，讲解小数大小的比较方法和小数的加减运算步骤，突出教学重点。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分小组完成教材上的练习题，巩固小数的读写、大小比较和加减运算。

-教师巡回指导，对学生在练习中遇到的问题进行解答，引导学生互相讨论和交流，培养学生的合作意识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对小数的性质、读写方法、大小比较和加减运算等方面提出问题，检验学生对新知识的掌握程度。

-学生回答问题时，教师给予鼓励和评价，引导学生运用所学知识解决问题。

5.创新教学（5分钟）

-教师设计一个“小数超市”游戏，让学生扮演超市收银员，用小数计算商品总价，培养学生的实际应用能力。

-通过游戏，让学生在实际情境中体验小数运算，提高学习兴趣。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个实际问题：“如果你有10元钱，你想买哪些商品，需要计算总价，并找零。”

-学生独立思考，运用所学知识解决问题，培养问题解决能力和数感。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调小数的意义和运算方法。

-布置作业：教材课后练习题，要求学生课后巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，关注学生的实际需求，凸显教学重难点，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师要及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生深刻理解了小数的性质，能够熟练地读写小数，并明确小数点的位置及每一位的意义。

-学生掌握了小数的大小比较方法，能够快速准确地进行小数比较。

-学生学会了小数的加减运算，能够解决生活