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《风筝》语文教案

《风筝》语文教案1

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈

树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊

(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆放风筝时的情景，简单说一说过程。这节课让我们细细体会其中的欢乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝?放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”“依旧”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

我们依旧愉快，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会快乐的心情。

（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)

（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、感动、骄傲）

（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。（课件出示11）

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着。我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。（课件出示12）

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发觉。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：连续）

（4）想象写话

ɑ找到了吗？没有给我们答案，请你绽开想象说一说。

b全班沟通

c学生写，教师巡察指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提示写字姿态）

d全班沟通。

三、回忆课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组沟通(