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STEM教育教师教学能力标准

1范围

本标准规定了STEM教育教师实施STEM项目教学应具体的的能力与要求。

本标准适用于STEM教师教学能力的培训与考核。

2术语

2.1STEM教育

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）四个学科英文首字母的缩写。STEM教育就是整合利用科学、技术、工程与数学四个学科的知识的解决实际的问题，培养学生的创新与实践能力。

2.2STEAM教育

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）五个学科英文首字母的缩写。STEAM教育就是整合利用科学、技术、工程、艺术与数学等学科的知识解决实际问题，培养学生的创新与实践能力。

2.3创客教育

创客、创客运动、创客空间的兴起使得创客教育应运而生。从广义上不存在所谓创客教育，只能说是创客培养，重点是强调创造创新精神；如今提倡的创客教育更多是以数字化工具为基础，集中体现在数字化创客上，从侠义（数字）来说，创客教育就是通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具(包括开源硬件、三D打印、计算机、小型车床、激光切割机等)，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。

2.4STEM教师

本标准所指的STEM教师是指整合利用这科学、技术、工程与数学等学科知识进行项目式教学的老师，并不是指这四个学科中从事某单一学科的老师。

2.521世纪技能

是指21世纪社会对人才技能的需求，这些技能包括学习创新技能――批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；培养数字素养技能――信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；职业和生活技能――灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

2.6PBL

PBL（Project-BasedLearning），基于项目的学习，就是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、合作沟通、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。

2.75E教学法

5E教学法主要包括六个过程：引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、丰富（Enrich）、评价（Evaluate），每个环节英文首字母都是E，因此叫5E教学法。

2.8教学设计

教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

2.9教学评价

是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

3标准制定原则

3.1适切性与专业性相统一原则

该标准以我国STEM社会环境和教师实际情况为基础，依据STEM教育本质与特征，制定既符合我国教师教育实际，又凸显STEM教育跨学科融合等专业特点的STEM教师教学能力标准。

3.2导向性与具体性相统一原则

该标准在明确STEM教师标准维度导向的同时，进一步细化STEM教师能力条目，提高标准的指向性，使每条标准体现STEM教育的本质和特征的同时，更有针对性。

3.3可操作性和可量化评价性相统一原则

为提高实用效能，该标准充分考虑的标准本身的可操作性和可评价性，以帮助相关培训部门或机构更有针对性的开展培训活动，且STEM教师自身能以此作为考量自身STEM教学能力，制定自我专业发展规划。

4标准指标体系

维度

要素

能力说明

一、STEM教育

通识能力

（一）STEM教

育及其价值

1.理解STEM教育的起源与发展，了解有关国家的STEM教

育政策及项目；

2.理解STEM的内涵，并能结合案例说出STEM教育特征，比如STEM是基于项目式学习、强调跨学科整合、解决真实问题下的学习、强调通过合作与探究解决问题、注重学习过程，并允许学生出错、强调多元评价方式相结合等。3.理解为什么发展STEM教育，并能清楚表达实施STEM教

育对国家、对社会的价值；

（二）STEM教育与21世纪技能、核心素养

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