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核心素养引领下高中音乐大单元教学设计研究

摘?要：音乐课程在高中教育体系中占据举足轻重的地位，它不仅是艺术教育的核心组成部分，还在陶冶学生情操、培育学生艺术品位方面发挥着不可替代的作用。在高中音乐教学过程中，注重学生核心素养的培育，不仅能够促进学生综合素质的全面提升，还有助于引导学生形成健康的世界观、价值观和人生观。基于此，文章深入探讨了如何在核心素养培养目标的指导下，运用大单元教学法进行高中音乐教学，以期为教学实践提供有益的参考和借鉴。

关键词：高中音乐;核心素养;大单元教学;教学设计

高中音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三方面内容，它们相辅相成，相得益彰，贯穿音乐学习全过程。新课程改革背景下，培养学生核心素养势在必行。大单元教学具有系统性和科学性的特点，能够满足培养学生核心素养的需求。做好大单元教学设计是实现培养学生音乐核心素养的重要途径。高中音乐教师需要深入了解大单元教学设计内涵，掌握大单元教学设计原则，积极探索大单元教学设计策略，以促进学生核心素养的形成。

一、高中音乐核心素养概述

高中音乐核心素养包括审美感知、艺术表现和文化理解。其中，审美感知能力指能够发现、感受、认识艺术作品美的特征、意义和作用的能力。培养审美感知能力，能帮助学生发现美、感受美，获得审美体验，具备审美情趣。艺术表现能力指能够创作艺术形象，借助艺术作品表达思想感情，展现艺术美感。培养学生艺术表现能力，能帮助学生掌握艺术技能并在此技术上形成创新能力。文化理解能力指能感受、领会和阐释艺术作品蕴含的人文内涵和人文价值，能够理解艺术在促进文化发展方面的作用。培养学生文化理解能力，可以促使学生形成正确的价值观念，对增强学生文化自信也具有重要意义。

音乐学科中的核心素养是相辅相成的。高中音乐教师要将核心素养培养贯穿音乐教学全过程，全面培养学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力，充分发挥音乐课程在提升学生综合素养方面的作用。

二、大单元教学设计概述

在传统学科教学中，为方便教学实践，教材内容通常按照单元和节的形式进行划分，每个单元下包含多個小节。在学科教材中，每个单元都有明确的主题，单元下的内容都是围绕该主题而设置的，每个单元都有不同的教学目标。

大单元教学指教师在教学中以单元为单位，带领学生对教材内容展开学习。此处的大单元可以是教材中呈现出的单元，也可以是教师对教材内容进行重新编排、组合后形成的单元。教师采用大单元教学法，可以帮助学生从整体上掌握音乐知识，了解知识点之间的内在联系，这样能较好地提升学生的学习效率。同时，大单元教学比传统教学更有助于提升学生的音乐核心素养。

一方面，大单元教学在内容的编排上比单一的教学逻辑性更强，更能增强学生的音乐体验感，能够让学生在对比中深刻领悟音乐作品的美感。在大单元教学中，教学内容是教师在充分了解学情基础上根据教学目标重新梳理和编排过的，更能满足学生学习需求。另一方面，在大单元教学中，教师可以根据核心素养培养目标对教学内容进行整合，而后在此基础上展开教学实践，从而能确保核心素养培养效果，使核心素养培养渗透音乐教学。

三、大单元教学设计原则

（一）遵循围绕新课程标准进行教学设计的原则

2022年公布的新课程标准对艺术学科教学提出了新的要求，要求艺术学科教学要能适应学生发展所需，符合学生身心发展规律，以激励学生主动学习，提升学生综合素养为目标。高中音乐教师在围绕培养学生核心素养进行大单元教学设计过程中，要充分理解新课程标准要求，并在此基础上明确教学目标、教学理念和教学内容，教师要将新课程标准贯穿教学设计始终。在进行大单元教学设计过程中，教师应根据学生不同发展阶段，科学地对单元教学内容进行整合和调整，确保教学内容难度在学生最近发展区内，教学难度不能超过学生接受能力，也不能过于简单，否则教学效果将大打折扣。

（二）遵循围绕核心素养进行教学设计的原则

在进行大单元教学设计过程中，教师要透彻理解核心素养的内涵，围绕培养学生审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力的目标，对单元教学内容进行科学整合。教师要站在音乐学科的角度思考教学目标、教学内容和教学方法，教学设计不能偏离目标。教师要根据核心素养的内涵，有目的地对教学内容进行挑选，有针对性地对学生进行培养。在进行教学设计过程中，教师要融入实践性教学内容，使学生在音乐实践中形成核心素养。

四、高中音乐学科大单元教学设计策略

（一）深入了解教材，科学整合教学内容

首先，教师在进行大单元教学设计前，需要深入理解教材，把握教材逻辑结构和主要内容，并在此基础上对教材内容进行二次开发，为培养学生核心素养做足充分准备。其次，教师需要深入了解学情，把握学生的学习基础，根据学生的能力水平对教学内容进行科学的排列和组合，以便开展个性化教学。最后，教师要认知研