以自主学习能力培养为导向的高中数学教学方略.docx

以自主学习能力培养为导向的高中数学教学方略

摘?要：自主学习理论是在建构主义学习理论基础上而形成的教育理论，因此自主学习理论强调在实际教学中充分发挥学生的主体性、能动性与自主性，关注培养自主学习能力，使其意识到自主学习的重要性，有效提升学生的学习积极性，帮助学生在学习中持续占据主导地位，改变以往被动学习的局面。在素质教育背景下，自主学习能力培养成为一项重点目标，对提高学习效率、促进学生的全面发展，具有十分重要的意义与价值。文章以高中数学学科为例，在通过分析自主学习概念与特征的基础上，探讨影响学生自主学习的相关因素，深入阐述基于培养学生自主学习能力的高中数学教学策略与方法，以期为实际教学形成有价值的参考。

关键词：高中数学；教学设计；自主学习能力

在素质教育全方位普及发展的今天，教学模式改革与创新成为必然趋势，这使实际教学纲领和宗旨产生了极其明显的变化。尤其在高中数学学科这种具有较强抽象性和复杂性的学科教学中，教师应当深入了解学生的实际学习状况，重视提高学生的知识吸收能力，为学生提供适宜的教学方案，在调整教学策略的基础上保障教学质量的有效提升。

现如今，高中数学教学中存在教学方式单调、缺乏新颖性的问题，导致难以提升学生的数学学习兴趣。加上高中学习压力普遍较大，学生需要投入较多的精力，而在教学工作普遍忽略培养学生自主学习能力的条件下，学生往往难以产生长远学习的动机，这不利于进一步提高学生的数学学习质量。所以在实际教学中，教师应当充分理解自主学习能力对学生全面发展的促进作用，了解影响自主学习的相关因素，进而针对性培养学生的自主学习能力。

一、自主学习概念及特征分析

（一）自主学习的概念

自主学习指的是在已有学习目标的指导作用下，学习者能够独立完成相应的学习任务、实现对应的既定学习目标。在这一过程中所体现出来的学习自主，即自主学习能力。和传统教学模式存在明显区别的是教师在学生自主学习中需要体现出应有的教学引导作用，而并非使自己成为学生自主学习的主导者，学生在其中可以结合学习目标，选择适宜、合理的学习方法形成学习环境，在自主学习与思考中对教学结果进行反思与总结，以便于实现相应的学习目标。如果在自主学习过程中遇到某些困难，学生可以尝试自主解决问题，在难以解决所存在问题的情况下再请教教师和其他同学，以便加深对相应问题的掌握与理解。

（二）自主学习的特征

其一，独立性。独立性是自主学习的典型特征之一，自主学习过程可以有效减少学生对教师、家长所形成的依赖心理，使学生得以有效调节自我学习行为，在独立完成相应的学习任务中，有效提升实际学习效率和效果。

其二，相對性。在自主学习过程中，学生会受到各种各样的因素影响，而其中有一些影响因素是不可控的，因此在自主学习中，学生在个别情况下仍旧需要请教教师、寻求家长的帮助，从这一方面来看，自主学习具有相对性特点。

其三，能动性。在学习过程中，学生所持有的学习态度应当体现出应有的自主性和积极性，并不需要借助某些外力作用而使自己深入学习，学生也不需要在被动状态下接受教师的知识灌输，更不需要受到教师各方面的约束，因此能动性也是自主学习的典型特征之一。

二、影响学生自主学习的相关因素

（一）学习动机

在影响学生自主学习能力的相关因素中，学习动机属于其中的重要影响因素之一。因为学生具有个体性特点，所以其学习能力和学习动机存在明显区别。在个别学生学习动机较弱、对“灌输式”教学的依赖程度始终比较高的情况下，在遇到学习难题时，他们往往难以独立完成学习任务，还有的学生甚至选择逃避难题。但是在学生具备较强学习动机的条件下，他们往往乐于独立探索学习任务，在获取知识的过程中具有更强的积极性和主动性，从而真正实现相应的学习目标。

（二）学习目标

学生自主学习积极性和学习目标也具有一定关系。在实际的自主学习中，学生明确相应的学习目标，这可以进一步提高个人的学习积极性和主动性，并且在改善学习方法、调整学习策略的同时，体现出学习目标的导向作用。在这样的情况下，能使学生持续进行自主学习，促进学生的实际学习效果真正得到进一步提升。在其中，学习目标设置的合理性与科学性尤为关键，因此教师应当充分结合学生的实际学习状况进行设置，使学习目标体现出应有的可行性。

三、基于自主学习能力培养的高中数学教学策略与方法

（一）激发学习热情

明确的学习目标引导是学生自主、积极参与数学学习的重要前提条件。因此，教师在实际教学中，应当重视激发学生的学习热情，使学生在清晰的学习目标的引导作用下深入参与数学学习。教师不仅需要帮助学生掌握相应的教学知识，还要鼓励、支持学生学会解决其他数学问题，在讲解教材知识点内容的过程中，需结合现实生活中的实际案例，使理论知识转化为具象化知识，从而促进知识目标变得更加清晰，在激发学生学习热情的基础上，促进学生自主学习能力的有效增长与提升。