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秋天的怀念教案,秋天的怀念获奖教案设计

秋天的思念优秀教案

一、教学要求

秋天的思念优秀教案

1.理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想。

2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关怀“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。

教学过程

一、扣题探读，激情导入

师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的思念》。(板书课题)

请大家一起来有感情地朗读课题。

二、自读课文，整体感知

1、课题《秋天的思念》，想想在秋天，思念的是谁?(板书：母亲)，为什么会这么思念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

三、为什么会这么思念他的母亲：

(一)要了解母亲，我们先来看一下：(板书：我)

21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，处处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估量学生会说：苦痛)

是啊。请同学们找找课文中表达儿子心里苦痛的句子。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望，暴怒无常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

故而，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?假如是你，你会想什么?

生答

师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?

生答

是呀，感谢你们。

那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”

问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位顽强而感人的母亲形象)

a母亲“扑”过来，扑住的毕竟是什么?

b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的毕竟是什么?

c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的毕竟是什么?

(估量学生答复：忍住的是由于儿子双腿瘫痪不想活的苦痛，还有母亲自身的病痛。)

是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

A、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种痛苦读出来)

B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血

(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)

想想她得的是什么病?

肝癌的痛苦会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，积累在体内，肚子会越来越大，可见其痛苦难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)

这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告知他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

(估量学生答复：不知道)

那这又是为什么呢?

估量一：为了不让儿子更苦痛。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他肯定会受到更大的打击，而没有活下去士气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份宏大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”

这是一位多么宏大的母亲。大家想想，史铁生由于双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;假如母亲由于各种各样的苦痛交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

这一切都是为了什么?

(估量：为了儿子着想)

2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

(1)当我发脾气