初中科学-浙教版-专家讲座-教学设计与案例分析.pptVIP

素质提升工程培训材料《科学》教学设计

与案例分析【生物重演律】【教学重演律】二、教学设计传统：指在实施教学活动之前，在分析教学主体状况和教学任务的基础上，在整合教科书等教学资源的基础上形成教学活动方案的过程。预设固定二、教学设计新课程：依据现代建构主义理论，把教学设计看做是对课堂教学进行积极建构的过程。预设动态生成以知识为中心和以学生为中心的教学设计的比较二、教学设计重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过程中基于交流和创生进行教学调整的“中设计”，更看好教学活动过程结束之后基于反思的“后设计”。设计—实施—反思—调整—再设计—再实施二、教学设计学习目标设计：学习任务分析和学习需要分析。学习环境设计：一般是指与师生之间的交互作用有关的教学模式的设计。学习策略设计：建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。学习评价设计：强调过程性和正面激励。（一）学习目标设计学习任务分析举例：“生物的适应性和多样性”，这一节是教科书中“观察生物”一节的内容。是学生学习了生物和非生物、常见生物和生物体的结构的后继课内容。在系统上应该是前面章节内容的整合，也是后面学习“遗传的多样性”的基础。A、教学重点：蝎子在沙漠中的藏身理由；生物的多样性及其保护；可持续发展理念的建立。B、教学难点：蝎子在沙漠中藏身的原因，生物的多样性。（一）学习目标设计学习任务分析本节课是7—9年级《科学》课程中声学与光学的第一课时。了解声波及声音传播等知识是后面学习声、光的基础，也将对以后波的学习产生重要的影响。因此，声音的传播及声波的教学是本章教学的重点。（一）学习目标设计学生分析：声的现象是一种非常普遍的自然现象，在小学《科学》或《常识》的教学中学生已经知道了部分声音产生与传播的知识，也有较丰富的生活经验。但由于年龄及思维发展关系，学生对于声音的发生与传播的认识还是停留在一种比较浅显的、模糊的、似是而非的状态（如对声音的产生大多只停留在固体振动产生声音的层次），对较为抽象的声波认识近乎空白。因此，认识声波，了解声波传播过程特点是本教学的难点。（一）学习目标设计教学任务分析：1、教材的性质与特点。2、所教内容在教材中的地位和作用。3、教学重点与难点。学生分析：学生的学习起点分析，即对学生的学习状态分析。（二）建构主义教学理论在教学中的应用1、让学生暴露思想阶段教师要据此来考虑后面的教学安排。教师要考虑、设计一些情景，使学生暴露自己的观点。2、对学生的观点进行重建阶段A、让学生之间相互交流自己的看法。让他们在交流中明辨是非。B、教师可以告知科学家是如何考虑这个问题的（广义：实验、观察等）C、重建新的概念3、应用科学家的观点在这个过程中，让学生相互交流，把自己的想法理清，去伪存真。强调学生之间的交流是非常重要的。4、让学生回顾自己在观念上的变化（二）建构主义教学理论在教学中的应用1、同学们外星人从来没有看到过水，你们能告诉他们什么是水吗？——创设情景，暴露思想2、观察一杯水：看、嗅、尝、听、摸。分组进行，组间交流；教师不断在规范孩子的表达。水没有固定的形状、水是无色的（白色），水是无味的（清凉的）——重建新的概念3、比较水、可乐等饮料与水的不同——应用科学家的观点。抽象出“液体”的概念。——应用科学家的观点4、现在你可以再告诉外星人，对水你们有了哪些新的发现，水究竟是什么样子的？——回顾自己在观念上的变化（三）教学策略教学策略是教师在教学过程设计和实施中，针对特定的教学情境为完成教学目标和适应学生发展需要而采用的具体措施。《科学》教学的基本策略举例（1）创设“问题”情境的策略（2）有效提问的策略(3)有效组织小组讨论与交流的策略（四）学习评价设计有与目标相配的检测。如：1、设计音乐杯与纸人跳舞实验，检测学生对声音产生的理解。2、通过对科幻电影中太空激战场景的思考，检测学生对声音传播的认识。3、通过对回声现象的思考，检测课外自学声波反射的效果。但更要注重过程性评价（形成性评价）。强调过程性和正面激励。如：赏识的力量——相信你能行；信任的力量——你想的办法很重要也很有价值；发现的力量——你的发现是奇迹，你很棒！（五）表达形式比较

例1：声音的发生和传播教学任务分析学生分析教学目标教学重点教学难