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简述小学语文教学如何减负提质

在“双减”背景下，小学语文教师更应该将减负提质作为日常教育教学的任务，本文以小学语文教学如何减负提质为切入点，展开简单阐述。

一、培养学习兴趣——促使主动学习

兴趣是最好的老师，是驱动学生们投入到学习中的内在驱动力。对于小学生而言，他们特别容易被外界事物所吸引，所以让日常教学变得更加丰富多彩，就能够最大程度吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生对语文学习、语文问题探究产生无限的兴趣时，他们就会自觉投入到语文学习中，从而实现知识的建构、运用与迁移，实现高效教学。

（一）自主预习中的兴趣培养

在小学语文教学中实现减负提质，老师要重视学生预习过程中的兴趣培养，让学生能够自觉投身于新知识的学习中，发挥自我的能动性、创造力，实现知识的探究与内化，从而提升自身能力，掌握相关的学习方法，养成预习的习惯。同时，当学生自觉投入到预习过程中，掌握了一定的知识，也能带着一定的基础进入到新课讲授中，会更加有针对性地听课和学习。以《草船借箭》这一篇文章的教学为例，在讲课之前，老师为学生布置预习作业，预习作业分为两部分，第一部分为微课，第二部分为导学案，微课视频的内容为《三国演义》这部电视剧中“草船借箭”的视频片段；导学案的内容包括全部的预习任务与要求，即本次阅读教学中所包含的字、词、句等等基础知识和文本结构、中心思想的学习、相关的练习题等等，当把预习作业分发给学生时，先给学生制造悬念：“同学们，在这两个预习作业中，一定要先看微课内容，因为这里面老师会送给你们一个小惊喜，然后，再认真完成导学案。”通过有效的预习指导和趣味性的悬念设置，能够激发学生的求知欲望，让他们以主人翁的姿态投入到预习活动中来观看视频、阅读文章、学习基础知识，在减轻学生心理负担的基础上，能够让他们主动学习内化知识，从而为高效教学奠定基础。

（二）课堂教学中的兴趣培养

课堂是学生学习的主阵地，同时也是老师传道授业解惑的重要途径，实现小学语文教学的减负提质，应该将课堂作为“主战场”。只有在课堂上融入更多趣味性的因素，最大程度上吸引小学生的课堂注意力，才能够让他们积极配合老师，与老师互动，积极思考，主动学习，实现知识的内化与建构。

老师要发挥信息技术的教学优势，信息技术集图片、音频、视频为一体，在语文课堂上，灵活运用信息化教学手段，能够让课堂更加有滋有味，有声有色，也能够最大程度上调动学生的学习积极性、主动性，从而真正在有趣的课堂活动中，让学生学得知识，获得能力，助力高效提升。比如，在《开国大典》的学习中，老师在课堂导入部分就可以利用多媒体为学生播放1949年10月1日开国大典时的视频资料，当学生看到这一声势浩大、人山人海的场面时，就能够为之震撼，为之陶醉，使得他们对本节课的教学内容充满期待。同时，当学生看完历史视频资料时，也能够对开国大典整个的场景有更加直观清晰的认知，有助于他们更好地理解整篇阅读文本，助力学生阅读理解能力提升。通过信息化教学手段的辅助，将课堂变得更加充满生命的活力，有助于促进学生自觉融入，从而实现高效课堂构建。

老师要在课堂上恰到好处地融入趣味游戏，通过游戏元素的融入构造轻松活跃、趣味生动的课堂氛围，从而真正能够让学生全身心融入课堂，跟着老师一同学习。比如，识字教学贯穿在语文教学的始终，并且是学生学习语文的基础，为了让学生能够更多地认识汉字，学写汉字，可以设计“汉字大转盘”的小游戏，老师为学生展示一个形旁转盘，在里面有很多偏旁，如冫、冖、讠、厂、亻、廴、阝、勹、艹，然后老师随机在黑板上写出一个部首，如“也”，老师作为转转盘者，每转到一个偏旁时，学生就要将这个偏旁与“也”组成新字，然后再现场组词造句。以这样的小游戏为平台，足够吸引学生的课堂注意力，同时，在师生互动之下，也能够培养师生感情，当学生在课堂上学汉字、组词、造句时，也能够加深对于汉字的记忆、积累与运用，既减轻了学生的学习负担，增强了学生学习中的快乐感，又能够实现高效教学，从而真正有效减负，真正提质。

二、实施分层教学——促使全体提质

一线教师在授课过程中面临的学生是多种多样的，他们的知识基础、接受能力、不可避免地存在差异。试想，每一次老师授课，一味地进行大锅乱炖、一刀切，忽略了学生接受程度和学习基础的差异，那么班级中有的学生就可能“吃不饱”，而有的学生根本“消化不了”，对于“消化不了”的这些学生，肯定有着很重的心理负担，对于总体教学来说，又怎么能够达到减负提质呢？所以，在小学语文教学中实现减负提质，就必须要实施分层教学。全体学生都能够在自己能力范围之内获得一定发展的基础之上，才能真正提升教学质量。正如陶行知先生曾经说的，培养教育人和种花木是一样的，首先要认识花木的特点，区分不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，