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基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透

摘要：本文探讨了基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略。首先介绍了项目学习模式和创造教育思想的概念，并强调在初中数学教学中创造教育思想的重要性；接着分析初中数学教学中存在的问题，包括学生缺乏主动性、学习兴趣不高等；然后提出了基于项目学习模式下的渗透策略，如创建具有挑战性的数学项目、鼓励学生提出问题和解决方案，引导学生独立思考和尝试不同的解决方法，以及鼓励学生相互合作等；最后强调创造有趣的学习环境的重要性，通过游戏化学习、故事情境、实践活动等方式激发学生对数学的兴趣。通过基于项目学习模式和创造教育思想的渗透，可以培养学生的创造性思维、解决问题的能力，并增强他们对数学学科的兴趣和理解。

关键词：项目学习模式；初中数学；创造教育；渗透策略

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0142-04

数学教育在初中阶段起着至关重要的作用，不仅为学生提供解决问题和推理思维的工具，还培养他们的逻辑思维能力和分析能力。然而，传统的数学教学模式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性。为了激发学生对数学的兴趣和创造性思维，越来越多的教育者开始借鉴项目学习模式和创造教育思想，将其运用到初中数学教学中。项目学习模式强调学生的主动参与和实践探索，通过解决实际问题和完成项目任务来促进学习。而创造教育思想则鼓励学生独立思考、发现问题、尝试不同的解决方法，并培养他们的创造力和创新精神。将这两种思想融入初中数学教学，可以提供更有趣和有意义的学习体验，激发学生的学习热情和动力。本文将探讨基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略，以帮助教育者更好地引导学生发展创造性思维、解决问题的能力，并增强他们对数学学科的兴趣和理解。

一、项目学习模式和创造教育思想的概念

项目学习模式是一种教学方法，它以项目为核心组织学习活动，让学生通过解决实际问题或完成真实任务来探究和应用知识。项目学习强调学生的主动参与和合作，鼓励跨学科和综合性学习，培養学生的实践能力和解决问题的能力。在项目学习中，学生通常以小组形式合作，在教师的指导下进行独立的研究、调查和探索，最终呈现他们的成果或解决方案。

创造教育思想是一种教育理念和方法，旨在培养学生的创造性思维和创新能力。创造教育强调培养学生的独立思考、问题解决、批判性思维和创造性表达能力；鼓励学生主动思考和质疑，培养他们发现问题、提出新观点和解决问题的能力；注重学生的主体性和创造性的发展，追求学生在学习过程中的个性化和多样性。

二、初中数学教学中创造教育思想的重要性

创造教育思想在初中数学教学中具有重要的意义和价值，以下是几个方面的重要性。

（一）激发学生的学习兴趣。创造教育思想强调学生的主体性和主动性，通过培养学生的创造性思维和解决问题的能力，可以激发学生对数学学科的兴趣。数学作为一门抽象的学科，有时会让学生感到乏味和枯燥。通过引入创造性的教学方法和活动，可以让学生在实际问题中体验到数学的实用性和趣味性，从而增强他们的学习动力和兴趣。

（二）培养学生的创新能力。创造教育思想注重培养学生的创新意识和创新能力。数学学科要求学生具备独立思考和问题解决的能力，通过创造性教学可以让学生主动思考和探索数学问题，培养他们发现问题、提出新观点和解决问题的能力。这样的培养不仅可以在数学学科中发挥作用，也对学生的其他学科和日常生活具有积极的影响。

（三）培养批判性思维。创造教育思想强调培养学生的批判性思维和分析能力。在数学学科中，学生需要学会对数学知识进行批判性思考，评估推理过程的有效性，分析解决问题的方法和策略的合理性。创造性教学可以促使学生从多个角度思考问题，挑战传统思维模式，培养他们的批判性思维和分析能力[1]。

三、初中数学教学中存在的问题

在初中数学教学中，存在一些常见的问题。

（一）告诉式教学。传统的数学教学常采用单向的告诉式教学模式，教师主导，学生被动接受知识。这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣降低，缺乏主动参与和思考的机会。

（二）数学概念的抽象性。数学作为一门抽象的学科，其中的概念和符号对学生来说往往较为抽象和难以理解。学生可能会出现概念理解不深入、记忆应用困难的问题。

（三）缺乏实际应用场景。有时数学教学过于注重理论知识的传授，缺乏与实际应用场景的联系。学生难以将所学的数学知识与实际问题联系起来，缺乏数学在日常生活中的应用意义的认识。

（四）缺乏探究和解决问题的机会。传统教学中，学生往往只注重掌握数学知识的计算和应用，而较少涉及探究性的问题解决过程，缺乏自主思考和独立解决问题的机会，限制了他们的创造性思维和问题解决能力的发展。

四、项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略

（一）创建具有挑战性的数学项目，鼓