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2021秋必威体育精装版青岛版科学六三制（2017）五年级上册

3.11《热辐射》精品教案教学设计

课题3.11《热辐射》单元第三单元《热的传递》学科科学年级五年级

《热辐射》是青岛版科学（六三学制）五年级上册《热传递》单元的第三课时。本课以

“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生

认识到不同颜色的物体吸收太阳光能力不同，使学生能利用科学道理解释身边现象。

本节课教材由三部分组成：第一部分活动准备：“冬天洗澡时，打开浴霸很快就会感

到热。这是为什么？”引领学生关注身边的科学现象，培养问题意识，激发研究兴趣。材料

包提示了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品。第二部分活动过程，包括三个活动。活动一：太

阳的热是怎样传递到地球上的？让学生通过示意图，结合已有的生活经验，初步认识太阳的

教材光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳”电暖气体验热传递的感受，体会热辐射的传

分析热特征。活动二：不同颜色的物体吸收辐射热的能力相同吗？通过设计对比实验，结合“思

维导航”的提示，选择对比材料要注意白（浅）色、黑（深）色的对比。引导学生设计实验

研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力，使学生知道深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。

在探究的基础上，分析实验数据，总结归纳实验结论：不同颜色的物体吸收热辐射的能力不

一样。一般来说，深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。活动三：了解热辐射在生活中

的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品，能把所学知识应用到生活中。第三部

分拓展活动：找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学生通过观察家中的热传递方式，

认识到发生热传递时，并不是某一种热传递形式的单独存在，往往是三种方式同时存在。

科学概念目标：

1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。

2.知道热辐射是一种热传递的方式。

3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

科学探究目标：

思维1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量

学习的实验方案。

目标科学态度目标：

1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标：

1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会

发展。

重点认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

难点能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。

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教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课谈话导入新课

谈话：冬季，洗澡的时候在浴霸下面，人会感到很暖和，

有时热得很厉害。热是从哪儿来的?是通过哪种方式传

递过来的?

(预设：估计学生大多都知道浴霸的热来自于电灯的光

和热，而传递的方式，学生很可能会从热传导、热对流

中寻找答案。教师可以从中发现矛盾，引出