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“双减”背景下的初中历史教学优化路径分析

摘要：在“双减”政策的指导下，初中历史教学方法需要重新审视和调整，以确保学科教育的合理性和科学性。首先作业要注重质量而非数量，避免简单的重复性练习，应更注重学生的思维能力和创造能力培养；其次课堂教学内容也需要优化，应注重拓展知识的深度和广度，培养学生的分析能力、批判思维和创新意识。为不断优化初中历史教学策略，教师需要灵活运用各种教学方法，结合学生的实际情况和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能；也要认识到多媒体教学工具、微课和智慧教学工具的使用可以有效提高教学效果；同时，还可以设置有效活动和提供研究材料帮助学生更深入地了解历史事件和背景。

关键词：双减；初中历史教学；教学优化

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）01-0059-03

一、“双减”背景下初中历史教学的优化方向

（一）作业设计要科学合理

在“双减”政策的指导下，教师需要重新审视和设计课后作业，确保作业的合理性和科学性。作业应当注重质量而非数量，避免简单的重复性练习，应更注重培养学生的思维能力和创造性。同时，作业设计也应该与课堂教学内容相结合，起到巩固知识、拓展思维的作用。通过合理设计作业，可以有效减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率。

（二）优化课堂教学内容

课堂教学内容的优化也是初中历史教学的重要方向之一。教师需要重新审视和调整教学设计，注重核心知识和能力的培养。课堂教学内容应当注重知识的深度和广度，注重培养学生的分析能力、批判思维和创新意识。同时，教师还应该注重课堂互动，引导学生积极参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和潜能。通过优化课堂教学内容，可以提升教学质量，激发学生的学习动力，达到“减负提质”的目标。

二“双减”背景下初中历史教学的優化策略

（一）围绕效益优化，调整教学方法

1.了解现行方法，进行系统研究分析

教师应该对现有的教学方法进行系统分析和研究，以了解其优劣势，并根据学生的学情选择更加高效合理的教学方法。

（1）合作探究教学法是一种重视学生互动和合作的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。通过小组合作探究历史问题，学生可以积极参与讨论，启发思维，提高学习效果。这种教学方法需要教师在课堂上进行有效引导，确保学生能够达到预期的学习效果。

（2）项目化教学法注重学生的实践能力和创新能力，通过历史项目设计和实施，培养学生解决问题的能力和创造能力。学生可以通过历史调查、资料整理、展示汇报等方式，深入了解历史事件和人物，提高学习兴趣和学习动力。项目化教学法需要教师在课程设计和评价方面花费更多的时间和精力，以确保项目的质量和效果。

（3）问题导学法强调学生在解决问题的过程中，自主探究和发现历史知识，培养学生的批判性思维和分析能力。通过提出开放性问题并引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。问题导学法需要教师在问题设计和课堂引导方面具备较高的能力，确保学生能够正确理解和解决问题。

（4）理论讲授法是一种传统的教学方法，注重教师的讲解，能够快速传递历史知识，提高学生的学习效率。通过系统的讲解和示范，学生可以迅速掌握历史知识点，提高学习效果。理论讲授法需要教师具备较高的讲解能力和表达能力，确保学生能够理解和吸收所传达的知识。

2.融合教学情境，有效选择方法

需要根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容和方式。比如，可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计相关的历史教学内容，让学生在学习历史知识的同时，也能够增强对历史的兴趣和理解。

首先，融合教学情境是指将历史教学与学生实际生活和社会环境相结合，使历史知识不再是枯燥的课本内容，而是与学生息息相关的生动教材。在教学“秦王扫六合”这一课程时，教师可以引导学生运用唯物辩证法中“一分为二”的观点，理性地看待秦始皇的功绩。通过引导学生思考秦始皇对中国历史的影响，以及对人民的影响，让学生从多个角度去理解历史人物和事件，不再仅仅停留在表面的功过是非上。

其次，有效选择方法是指在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。在“秦王扫六合”这一课的教学中，教师可以采用合作探究教学法，让学生对秦始皇“功大还是过大”的问题进行讨论分析。通过小组合作讨论和展示，学生们可以从不同的角度去思考问题，从而形成更加全面的认识。同时，教师还可以引导学生进行辩论活动，让学生在参与辩论的过程中不断发散思维，提高自身语言表达能力。

通过融合教学情境和有效选择方法，可以使历史教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，也可以培养学生的批判性思维和团队合作能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

3.联系多元理论，统筹多种方法

多元化教学是指通过多种不同的教学方法和手段来满足学生不同的学习