人教版高一地理第二章第一节冷热不均引起的大气运动---热力环流教案.docx

人教版高一地理第二章第一节冷热不均引起的大气运动---热力环流教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版高一地理第二章第一节冷热不均引起的大气运动---热力环流教案

教材分析

本节课选自人教版高一地理第二章第一节“冷热不均引起的大气运动——热力环流教案”。教材以热力环流为主线，深入剖析大气运动的基本原理。通过本节课的学习，让学生掌握热力环流的形成机制、特征及其对地理环境的影响，培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。教学内容与课本紧密关联，符合高一学生的认知水平，注重实践性与实用性。

核心素养目标

本节课围绕地理学科核心素养，培养学生以下能力：一是提升地理实践能力，通过分析热力环流的实例，使学生能够理解并解释自然界中的大气运动现象；二是培养综合思维，使学生能够从多角度、多层面分析热力环流的形成与影响，形成系统的地理观念；三是强化区域认知，让学生了解热力环流在不同地区的表现及其对环境的作用，提高对地理环境的敏感性；四是激发人地协调观，引导学生认识人类活动与大气运动的关系，培养学生保护环境、和谐发展的意识。这些目标紧密联系新教材要求，注重提升学生的地理学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球的运动、气候的形成等基础知识，对于天气变化有一定的了解，但尚未系统学习大气运动的相关内容。

2.高一学生正处于青春期，对自然现象充满好奇，具备一定的探究能力和合作意识。他们在学习过程中，喜欢通过实际案例、实验等方式理解抽象概念，学习风格多样。

3.在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：热力环流形成原理的理解、大气运动与实际地理现象的结合、综合分析能力的提升等。此外，对于如何运用所学知识解释实际问题，学生可能存在一定的难度。教师在教学过程中应关注这些方面，有针对性地进行引导和辅导。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过案例研究、小组合作等途径深入探讨热力环流的形成与影响。

2.设计教学活动如下：开展课堂讨论，让学生分享所见所闻的大气运动现象，进行角色扮演，模拟热力环流的形成过程；组织实验活动，观察并分析热空气上升、冷空气下沉等现象；通过地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟不同纬度、地形条件下的热力环流变化。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，呈现热力环流的动态过程，帮助学生形象地理解抽象概念。同时，鼓励学生利用手机、平板等设备进行资料查询和实时互动，提高课堂参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示地球上不同地区的气候特点，提出问题：“为什么会有这些气候差异？”引发学生思考。

回顾旧知：让学生回顾地球的运动、气候的形成等基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍热力环流的定义、形成原理及其对气候的影响。

举例说明：通过讲解赤道地区和极地地区的热力环流实例，帮助学生理解热力环流的形成过程。

互动探究：组织学生进行小组讨论，分析不同纬度、地形条件下的热力环流特点，引导学生深入理解热力环流对地理环境的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：设计实验，让学生观察热空气上升、冷空气下沉等现象，加深对热力环流形成原理的理解。

教师指导：在学生实践过程中，及时解答学生的疑问，指导学生正确观察和思考。

4.课堂小结（约5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调热力环流在地理环境中的作用，巩固学生的认知。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识，提高运用能力。

6.教学反思（课后）

教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学质量。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《大气物理学》、《气候学》等专业书籍，帮助学生深入了解大气运动及气候形成的科学原理。

-视频资料：有关热力环流的科普视频，如气象科普节目中的相关片段，以便学生更直观地理解热力环流的形成过程。

-地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件进行模拟实验，让学生观察不同纬度、地形条件下的热力环流特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生关注实时气象信息，观察和分析天气变化，将所学知识应用于实际生活中。

-组织学生进行实地考察，了解当地气候特点与大气运动的关系，提高学生的实践能力。

-引导学生开展课题研究，探讨热力环流对农业、交通、旅游等领域的影响，培养学生的综合分析能力。

-鼓励学生参加地理知识竞赛、科普讲座等活动，拓宽知识面，提高地理学科素养。

课堂

1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问、小组讨论、实验观察等方式，了解学生对热力环流知识点的掌握