囚歌教学设计.doc

囚歌教学设计

囚歌教学设计1

教学目标

1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

教学重点、难点

1、读懂诗句，理解其中包含的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵诗歌。

教学准备

有关本诗的写作背景

教学时数

1课时

教学过程

一、读书指导

释题，介绍作者

1、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

2、这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2、指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

3、齐读课文，注意刚才纠正的地方。

精读课文，理解课文内容

1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

2、读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一、二节诗，讨论刚才的问题。

相机理解“人”、“狗”、“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

3、指导朗读第一、二节诗

引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？

面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？让我们怀着对革命者无限崇敬的心情来朗读这一节。

4、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择——在烈火与热血中得到永生！

让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？

老师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

从中我们可以看出叶挺将军怎么样？

二、积累内化

背诵诗歌。

三、识字写字

认识要求会认的字，组词。

四、练习

书写生字，背诵诗歌。

五、板书设计

囚歌

叶挺

坚贞不屈，视死如归

囚歌教学设计2

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

一课时。

词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

导入新课，解题，介绍时代背景。

1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。

2.通过讨论解题：

谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？

它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？

3.介绍时代背景：

问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。

1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

3.讨论以上问题，把握中心思想。

4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。

1.分节读议课文。每小节均按“阅读--分析--概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：

“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？

“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？

前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？

“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？