《荷塘月色》名师教案2（第1课时）.docVIP

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《荷塘月色》名师教学设计

朱自清

育才中学曹文抗

一、核心素养

语言建构与运用

学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用

思维发展与提升

掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构

审美鉴赏与创造

通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味

文化传承与理解

“月”“荷”的文化意象

每个人都渴求拥有一块属于自己的精神园地，渴求用大自然中的某一物来安慰自己的心灵，于是，屈原选择了香草，陶渊明选择了菊花，苏东坡选择了赤壁山水，柳宗元选择了西山，郁达夫选择了故都，而朱自清则选择了最能引发共鸣的“月·荷”的清明世界。“月”“荷”不仅仅是一个审美意象，同时更是一个传统文化意象。在古诗中，“月”作为意象，承载了太多的内容，其中之一便是高洁的品格。

二、教学设计

1.学情分析

此教学设计①要求学生有一定的自学能力，能通过工具书自觉主动的完成字词等基础知识的疏理任务；②需要学生对散文知识有一定基础的了解，善于理清文章脉络，体会散文“形散神聚”的特点；③有团队协作意识，通过小组探究解决问题。

2.教学目标

（1）语言：积累重要语句，学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会叠词、博喻和通感等表达技巧的表达效果，并能灵活运用。在特定语境中揣摩词句的含义，体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。（教学重点）

（2）语文常识：了解散文文体特点及相关知识。掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

（3）阅读：分析文章基本结构，了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。（教学难点）

（4）写作：用博喻、通感等手法仿写一段文字。

3.教学方法

（1）诵读法。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。通过诵读，感受作者所描摹之景，体会所表达之情。

（2）讨论法。讨论能充分调动学生思考的积极性，能激发参与、表达的情绪。通过讨论探究荷塘月色主题，对文章有深层次的理解能透过文字挖掘深意。

4.教学过程及内容要点

第一课时

（1）导入新课：荷，让无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐

“出浴亭亭媚，凌波步步妍”——纳兰性德

可以说，荷已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

月，亦为众多的文人墨客所钟爱，李白“酒入愁肠，三分啸成剑气，七分酿成月光”；八月十五苏轼月，“但愿人长久，千里共婵娟”。有言，无月不成人生。

今天我们再来学习一篇有关“荷”“月”的散文——《荷塘月色》（板书），从标题就不难看出这篇文章于“荷塘”“月色”关联无疑，但是对这四字的关系却有不同理解：并列关系：荷塘和月色？还是偏正关系荷塘的月色？争议的焦点其实是侧重点的问题，文章并重的呈现荷塘与月色的美景，还是侧重强调月色下荷塘的迷人、与众不同？

（2）速读课文，找出集中的写“荷塘月色”的文段。（4、5、6自然段）

（3）齐读4、5、6段。

问题探究：这晚的荷塘月色有什么特点？并列关系：荷塘和月色？还是偏正关系荷塘的月色？（自由逐段、逐句分析）

分步探究1：第4段重在描绘了哪些景物？有什么特点？如何写的？

重点赏析：

①博喻：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”此句重点写白荷，采用了拟人和比喻的修辞手法，那比喻的使用上有什么特别之处？

知识点：博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，能加强语意，增添气势。

效果分析：“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美。

②通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

知识点：通感：通感是一种修辞格，又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

效果分析：这里清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感（我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感，又称