市级课题结题报告-“双减”背景下小学数学课堂开展学生“项目式学习”的实践研究（优秀等次）.docx

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项目编号

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合肥市教育科学规划课题结题报告

课题名称“双减”背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究

选题分类一般课题

XXX

课题负责人(签名)ZJ责任单位XXX小学

填表日期202X年2月

合肥市教育科学规划领导小组办公室制

(202X年)

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《“双减”背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》结题报告

【建议重点放在过程和成果方面】

一、课题简况

课题名称：《双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究》,于202x年4月申报，课题批准号：XXXXX。202x年5月经教育科学规划领导小组办公室批准立项，该课题负责人为xxx学校xxxx和xxxx,研究时长两年，现已顺利完成了课题预定目标。

(一)课题核心概念界定

1.“双减”:2021年7月24日，印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称。要求各地区各部门结合实际

认真贯彻落实。同年8月，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。

2.“项目式学习”:是一种基于真实问题的探究性学习，是一种以学生为中心的学习模式。z

项目式学习是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动的探索现实世界的

问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。

人人文库

项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国电小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。zJ

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个

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环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习过程最初是为了医学教学而发展出来的，从那以后被广为传播，继而使用在其他各个学科的教学中。项目式学习这个过程赋予学习者应对未来挑战的能力。使学生更有效地掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。

(二)研究目标

1.通过在双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究，总结形成小学生数学“项目式学习”的实施路径。

2.通过在双减背景下小学数学课堂中开展学生“项目式学习”的实践研究，改变学生的学习方式，促进教师的专业化发展。

(三)研究内容

本课题研究的中心是在小学数学教学中开展“项目式学习”的实施路径，具体内容如下：

1.小学生数学“项目式学习”教学内容设置的研究

“项目式学习”教学内容设置的研究是针对不同学段小学生的年龄特征、知识经验、生活经验和思维经验，将学科知识进行项目式转化，设计形成不同的研究问题。

2.小学生数学“项目式学习”实施路径的研究

通过开展小学数学教学“项目式学习”的实践研究，搜集典型教学案例，

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进行案例分析、加工、整理，探寻适合小学生数学“项目式学习”的实施路径。

(四)研究方法

1.文献资料法

开展实践研究前必须清楚知道“项目式学习”实践研究的现状和成果，可以通过图书、报刊、网络等途径，为本课题的实验研究提供借鉴。

2.案例分析法

结合“项目式学习”的教学实践，收集教育教学过程中的案例，并对典型案例进行深层次的研究，探求小学生数学“项目式学习”的实施路径。

3.调查研究法

在课题实施前和实施中，采用问卷调查和访谈调查的方法，获得学生和老师对“项目式学习”实施效果的意见，及时调整课题实施的方式方法，使课题研究更具有针对性和实践性。

4.行动研究法

以课题组成员为行动研究的主体，经过概括问题→实施研究→解释结果的多次反复，螺旋式上升的发展过程，在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题，落实课题实践研究，达成预期成果。7J

二、课题研究计划落实情况

从202X年12月开始，我们依托XXX市名师工作室，结